探討農村初中數學厭學成因與策略

黃晶蕊

關健詞：厭學成因；學習動機；興趣的培養；心理指導；思想教育

隨著素質教育的出現，新課標的改革，九年義務教育的實施，初中學生厭學現象越來越多。特別是農村的初中學生厭學現象更是明顯，甚至由厭學發展到綴學。在厭學中存在著對某些學科的厭學特別的突出，例如數學科，存在很多的厭學學生。農村的初中學生對數學科厭學狀況更甚。這種現象使我們農村初中數學老師在教學工作中感到頭痛、感到力不從心。忠誠教育事業是我們的初充，有效地扭轉“厭學”數學的趨勢成為使命，成為目前數學老師著力解決的問題。

事出必有因，抱著這種想法，我們在長時間的教學中嘗試著了解學生厭煩學數學的原因。這些原因是多方面的，不同區域厭學的原因不一樣，這當中既存在外部的因素，也存在著內部的因素。

1.教育制度造就學生厭學 國家《義務教育法的規定》小學可直升初中。在小學階段就有厭學表現或厭學傾向的學生，隨著初中數學學習要求的提高和學習難度的加大，他們的學習障礙和困難也日益加劇。厭學數學的情緒就會產生，并且學生知道不管考試成績如何，因為九年義教育法的規定，總會有書讀，總會初中畢業。招生制度在現在的教學中對學生厭學起著推波助瀾的作用，每年學生畢業，我們老師最關心的是學生有沒有去注冊讀書，不管學生的成績有多差，數學科幾分，多門科總分不到百分。我們都要想著法子勸說學生讀書。甚至還要多次下鄉家訪，建議學生讀職校，完成任務。這種做法在學生和家長中形成了一種觀念，就是現在讀書不需要成績，并且在農村中廣泛流傳。故在農村的學校中每屆學生有大部人厭學，從而厭學數學。

2.社會、家庭等不良因素影響學生厭學 社會的進步，市場經濟的發展，這種大環境的影響。農村的家長、學生拜金主義思想日益嚴重。十年前，我在這里教書時，對學生講讀書前程，讀書脫貧等道理，很多很多學生大受鼓舞，用心讀書。在學習上，他們既勤奮又刻苦，特別熱愛理科，他們堅信，學好理科，以后就業，理科有很大的選擇。孩子們經常圍著老師問問題，這種學習氛圍由幾個發展到幾十個，學數學的熱情洋溢在整個班級。但近幾年隨著翠山湖工業區發展壯大，碧桂園商住房的開發，鵝城酒樓的開業。這附近的村民有了田地的補嘗，有了就業的機會，教育孩子的思想有了轉變。大學生畢業就業難客觀事實，衍生了上學無用論，家長的思想受到了動搖，迎合了學生不想學習的心理特征，為厭學找到了充分的理由。近三年，我校有部分學生每天放學，或周末就到鵝城酒樓打鐘點工，這些學生成績一落千丈。發現問題找學生了解談心，學生認為打工有了自己的錢，可以自由支配。告訴學生會影響學業，撕毀前途。學生認為只顧眼前，現在讀書和賺錢兩不誤。

3.課堂教學方法過舊，導致學生厭學 當今，新科標的改革的核心理念是“讓每一位學生都得到發展”。在課堂教學中，注重培養對象知識結構的合理性以及學生學習的選擇性；注重培養學生的探究創新思維和實踐動手能力，從而全面提高學生素質，為學生終身學習打下堅實基礎。以往填鴨式教學，滿堂灌教學模式與素質教育對不上號，滿足不了新時代孩子的需求。教師“主講”，學生“主聽”這種枯燥無味教學模式使學生在學習中依賴性增強，獨立思考和解決問題的能力嚴重缺失，合作和交流得不到發揮，自主學習能力低下。過舊的教學模式令學生在學習中有這些表現：一是學習主動性差；二是無學習方法和能力；三是產生厭學情緒。

4.數學科的自身因素是學生厭學的原因 數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、和廣泛的應用性。數學理論及數學概念是用高度抽象的語言概括的，超過了自然科學的一般抽象。數學不象其他學科具有故事性、趣味性、情感性、色彩性、以及可操作性。數學學習方法抽象，定理證明要通過嚴緊的邏輯推理和嚴密的計算完成，給人一種難以理解的困惑。面對這種困惑，學生感到數學科枯燥無味，沒有吸引力。使學生沒有求知的欲望，自然而然產生了厭學的情緒。

5.學生自身因素的影響，從而產生厭學

（1）農村的學生學習需要層次較低，大多學生學習目的不明確，不知道為什么而學，因而學習的主觀能動性難以調動起來，課堂中無意識記強于有意識記，對所講的數學知識沒有深刻理解，并牢固掌握，長久下去，對學習數學失去內部動力。學習自覺性差，得過且過。

（2）數學基礎知識薄弱，實在難以學習，進而產生厭煩情緒，放棄學習。一部分學生從小學開始數學基礎比較差，基本的同分母分數加減法、異分母分數加減法的計算無法做，更別說一元一次方程應用題的解法，這些學生都無法接受。故進入初中以后，這些學生上課如聽天書，什么數學知識都不懂，談何興趣。因而厭學自然而產生。

（3）思想素質差，抵擋不住信息網絡的誘惑。有相當一部分的學生自控能力比較差，整天想著玩手機、打游戲。甚至拿著手機在課堂上玩。即使不玩，也無心聽課，坐著發呆，或伏在桌子上睡覺。數學課堂最為明顯的就是“倒下一大片”。這些學生他們紀律松散，怕吃苦，愛享受，生活我行我素，對數學科缺乏應有的興趣。厭煩的心理情緒由然而生。

針對以上分析的種種厭學以及厭學數學的原因，我們作了大量的調查和改進工作，得出以下幾點解決學生厭學數學的對策。

1.加強思想品德教育，糾正不良思想，樹立正確人生觀 作為一名普通的教師，我們是沒有能力改變教育制度和社會輿論。只能從思想政治入手教育學生。從而通過教育，提高學生思想覺悟，明確學習目的，端正學習態度。平時上課時，我們除了向學生傳播課本的數學知識，更注重傳授人生及科學知識。建議學生觀看中央九臺——紀錄片《輝煌中國》，讓他們了解中國橋、中國車、中國網、中國船、中國飛機、中國自動化碼頭等先進科技，是由平均年不到35歲的年輕人創造的。讓他們知道先進科技來自于知識，來自于學習。更讓他們懂得科技的進步，社會的發展是需要有知識、有文化的人才。告訴學生，無人超市的出現，無人駕駛的汽車的誕生，各種勞動力機器人等自動化的出現，而他們作為新一代的社會生力軍，如果沒有知識，沒有文化，今后就很難適應社會生存和發展，將會被社會淘汰。組織學生課余時間看招聘新聞，讓學生知道現在社會上好工作聘的人才要求有多高，學歷有多高，并且相應的待遇有多高。打消讀書無用論的思想。讓他們真真正正的體會到讀書的好。明白隨著我國社會主義建設事業的不斷發展，社會上只會越來越需要大批的擁有豐富知識的人才。

2.關愛后進生，建立自信心，超越自我，樹立榜樣 剛發現大片學生厭學數學時，我心煩意亂，不知如何著手解決這個難題，因為后進生太多了，想想放棄他們算了。但這不是解決問題的最好辦法，于是我就開始慢慢觀察每一位后進生，并且跟他們談心，發現這些學生學習數學力不從心，有想學好的心態，并且比較聰明，最大的困難就是基礎薄弱，或者是以前落下的課沒學好，日積月累，長久堆積不懂的知識就越多，所以現在學起來就困難重重。要知道，如果這時我對學生的態度是冷漠的，歧視他們，給他們過多的施加壓力，這會導致學生更加畏懼數學，排拆數學。厭學會越來越嚴重。于是我就收拾心情，下大決心去幫助哪些學困生。每天每一節下課我都積極往所任教的班里跑，利用課間十分鐘時間輔導做練習。或自習課時間對這部分學生進行錯題輔導，尋找類似的題對孩子們進行多次練習，讓其掌握解題方法以及思路。通過一段時間的輔導，發現孩子們學數學的情緒有了很大的轉變，他們嘗試著自己解題，主動向我請教問題，作業自覺完成。成績有很大的進步，他們償到成功的喜悅，數學的幾何題，教會他們教題的技巧，推理邏輯思維吸引，使他們愛上了思考。有了學數學的自信心，有超越自我的感覺。這部分學生的成功體驗，對另一部分的后進生起了折射作用，樹立了榜樣。他們也有學的行動。一個人的力量是有限的，我不可能一個人輔導那么多的后進生。所以乘著這股學風，我立馬鼓勵學習成績好的同學幫助他們，“教”的同學通過“教”對知識掌握更加的透徹牢固，“學”的同學又“學”到新的知識，這種教與學的互助活動，在學生中開展的很好，厭學情緒消滅一片。對待這一大片的學困生，我們要采取國家的改革開放政策“先讓一部分人富起來”。我們要先讓一部分學生學起來，再讓大家學起來。

3.培養學生自主學習，閱讀、內化數學的能力，養成良好的自學習慣

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”因此要引導學生學會主自學習。使他們在學習過程中學會發現問題、提出問題、最后想辦法解決問題，從而達到內化知識。“萬事開頭難”數學閱讀沒有其他科目有趣、吸引，并且數學科比較抽象，枯燥無味。學生剛開始接觸閱讀時比較困，有人看著看著就睡覺了。為了這項活動能夠開展下去，我堅持每一節課都讓學生閱讀一篇，然后再講課，不管這節課的內容有多少，總之一定要讓學生完成。講授新課前引導學生閱讀教科書的“探究”材料，動手操作完成探究問題。例如：講平行線的性質時，要求學生閱讀探究平性線性質的內容，并用量角器量出每一個角的度數，最后思考總結兩條平行直線被第三條直線所截，所得同位角有怎樣關系，內錯角有怎樣關系，同旁內角有怎樣關系。學生通過“讀——動——思”等鎖鏈式認知過程，促進學習能動性，提高課堂學習效果。有時授課完后，再一次要求學生閱讀，使學生在接受新知時，對哪些不懂知識可通過閱讀查漏補缺，引導學生將新學知識與書本上文字敘述統一起來，學生記憶更清楚，理解得更透徹。實踐證明，有效的數學閱讀，不僅提高學生表達能力、分析能力和邏輯推理能力，還能培養學生學生自主學習，獨立思考，內化數學知識的能力。從此養成良好的自學習慣。

4.教育觀念改革，課堂教學創新，激發學習興趣 素質教育體制下，教師“一言堂”的教育思想要改革，把課堂還給學生。蘇霍姆林斯基說過“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受腦力勞動中的成功樂趣。”要做到這一點，老師在組織課堂教學時，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知活動，突出學生的主體地位。“學起于思，思源于疑”，傳統教學使學生在“無疑”狀態下被動接受，思維被束縛在教學的圈子里，個性受到壓抑，因此我們要為學生創設“自主、探索、合作”教學課堂。近幾年來，由學生上課狀態不好，很多學生上數學課就睡覺，課堂效果比較差，于是，我也開展了小組合作學習課堂。但對于農村學生開展這樣的課堂教學是比較難的。因為我們的學生大部分基礎比較差，很難分組自學。因此在開展之前，首先要輔導一批優秀生，讓他們作為每一個小組的組長，然后再讓他們每人輔導兩個中層生，這樣保證每一個小組里的學員能按老師出示的提綱，去探究完成本節課的學習內容。2012年9月，我接了七年級一個新班，當了班主任并任教數學科，當時先按一般的教學模式上了半個學期的課程，摸清這班學生的底子后就開始分小組合作課堂上課。每一節課上課前學生就按先原分好的小組拉好桌子，圍成一桌在等待上課，每上一節新課，我就按本節課學習目標，學習重點、難點，出示一個個由淺入深的問題，讓學生通過閱讀、探究、小組討論、動手操作等一系列活動完成。在這過程中學生自主參與學習，通過思考，合作完成學習任務，自覺掌握科學知識和體驗成功樂趣。小組合作課堂人人參與，每位學生都能進入學習角色，并且后進生在其他組員的帶動幫助下，不會睡覺，不會覺得課堂沉悶，開始對數學感興趣。

當前農村中學生厭學數學的成因是錯綜復雜的，我們在平常的工作中，要學會多觀察，多反思，解決學生厭學心理問題，在實踐中積極探索，合理選擇運用教育教法方法，消除厭學情緒，達到最佳效果。