試析高中體育特長生的數學教學

韋正寒

高中學校不僅要注重體育特長生的身體素質發展狀況，還要加強對他們文化方面的教育，提高他們文化課的成績。而在高中課程中，數學是一門重要的科目，不僅是學習其它理科知識的前提，對于體育特長生以后的發展也有著深遠的意義。但如何結合體育特長生的學習特點，切實有效地促進他們數學水平的提高是教學中的一個難點。對此，高中數學教師應當從體育特長生的實際情況出發，靈活選用教學方法，提高課堂教學的針對性，以促進體育特長生數學綜合能力的不斷提升。

一、聯系現實生活，激發學生好奇心

相對于普通學生來說，由于體育特長生在文化課方面的學習較少，思維能力沒有得到充分的鍛煉，因此在學習抽象性較強的數學知識時，往往會感到比較吃力，如果教師在教學時僅停留在理論層次，那么對于學生來說理解難度較大。對此，高中數學教師應當積極地探索教學內容與學生的現實生活之間的聯系，并通過這種聯系來尋找教學的切入點，引發學生對自身生活經驗的回想，激發他們對于數學知識的好奇心。

例如在教學“等差數列”的時候，由于前面已經學過了“數列”的概念，教師可讓學生想一想：生活當中有哪些包含數列知識的現象？在此過程中，教師可率先列出幾個常見的現象，如成年女鞋的各種尺碼分別是：21，21.5，22，22.5，23，23.5，24，24.5，25；一張梯子從高到低每級的寬度為：40，50，60，70，80，90，100，每級之間的高度相差分別為：40，40，40，40，40，40等，以此來幫助學生打開思路，教師還可以重點提出等差數列與體育運動之間的關系，比如斯諾克球擺放時候每層的球數，射擊運動在計分時從1環到10環等，通過這種方式，可以讓體育特長生發現數學知識在日常生活和體育運動中的價值，從而激發他們學習數學的積極性，提高學習的動力。

二、分層設計教學，提高學生聽課比

在實踐教學中，教師不難發現，數學是一門容易出現“兩極分化”現象的學科，學生之間的差距通常會非常大，體育特長生的數學基礎往往比較薄弱，更容易與其他學生拉開差距。如果教師采用統一化的教學方式，體育特長生容易跟不上教師的節奏，以至于放棄聽課。這就要求教師根據學生的實際情況，實施分層教學的方式，制定適合體育特長生的教學內容、教學目標，使他們每個人都能夠在已有的基礎之上獲得提升和發展，從而提高體育特長生聽課的比率，實現數學教學的分層化和有效化。

比如在學習“正弦定理”時，教師可設計出以下問題：①正弦定理的定義是什么？②正弦定理的適用范圍是什么？③正弦定理的主要功能是什么？④怎樣用正弦定理判斷三角形解的個數？通過這種循序漸進的問題設置，能夠引導學生由淺入深地掌握教學內容，讓學生明白自己未掌握的地方在哪兒，有利于提高他們學習數學的動力和信心。

三、小組合作學習，增強學生積極性

小組合作學習是一種十分有效的教學形式，受到了廣大師生的喜愛和應用，對于提高教學效果、解決“學困生”問題起到了顯著的作用。在體育特長生的數學教學中，教師也可采用小組合作學習的方式，讓優等生來帶動學困生，學生的認知水平和思維方式往往較為相近，一些教師感到棘手的問題，可以通過學生互助的方式來解決。

比如在教學“基本不等式”的時候，教師讓學生先以小組合作的方式進行學習，初步了解和掌握本節課的教學內容，在合作過程中，教師要鼓勵學生發揮團隊精神，積極交流分享，互幫互助，爭取讓小組內的每一個成員都較好地理解知識。接著，每個小組派一名代表來分享合作學習的成果，教師可多基于體育特長生這樣的機會，使他們主動地整合分析各個成員的觀點和思想，加強他們對知識的理解和記憶。在此過程中，教師還可以提出一定的問題，如“基本不等式在求最值時有哪些規律和技巧”“不等式取等號的基本條件是什么”“怎樣處理不等式中的負數問題”等等，以此來引導學生理清思路，構建起清晰的知識體系，促進他們數學水平的提高。

四、結語

在新時期的教育背景下，高中體育特長生的培養不僅是單純的體育訓練，還包括良好的文化素質培養。將高中體育特長生培養成競技特長、文化合格、品德優良的新一代文化體育人，是現代教育教學的重要目標。因此，高中數學教師應當注重對體育特長生的教育教學，基于他們的實際情況來靈活選擇教學的內容、目標和方法，提高數學教學的針對性和有效性，從而促進體育特長生數學水平的不斷提高。