小學數學生活化教學策略探究

趙麗婷

小學數學教學的生活化是新的基礎課程改革對教師教學工作的新要求，同時也應該成為小學數學教師重點關注的焦點問題。小學數學的學習過程中，由于教學內容中存在著許多抽象化的概念，學生知識基礎有限，思維能力也并未得到充分的訓練，對于這些抽象性的概念難以理解，生活化教學的引入，能夠有效提升學生對知識的理解程度。數學與生活有緊密的聯系，小學數學教學將生活化的教學模式有效運用進去，可以加強學生理論聯系實際的能力，從而提高學生的學習興趣。最大限度地將數學知識與學生的實際生活緊密聯系在一起，使數學問題生活化，使學生能夠在生活中發現數學問題，并學會運用數學知識去解決生活問題，實現學以致用。

一、數學生活化教學的意義

1.激發學生的興趣 數學的生活化教學，可以極大地增強學生對于數學的理解和興趣。小學階段的學生具有活潑好動的特點，學生們學習質量的提高與他們的興趣有重要的關系。小學數學具有較強的邏輯性，對于小學生而言在學習數學的過程中不免感到吃力。因此，采用生活化的教學模式可以將學生的學習興趣提高，并可以引導學生理論聯系實際的能力，對于滿足學生的好奇心和求知欲具有重要的意義。小學學生的思考思維方式多數以更加貼近生活的形象化理解為主，而數學的思維模式則以理性為主，主要的是邏輯分析能力與推理能力，這兩點的要求，似乎是非常具有不可調控性的，但有了生活化教學策略的實施，對理性分析能力的理解就有了解決辦法。

2.培養學生獨立思考問題的能力 在生活化的教學模式下，小學數學課堂就是將生活中的數學現象融入的教學中，例如，足球的大小，蘋果的重量，房子的面積大小，時間的長短計算等等，通過對于生活中這類數學題型的不斷計算解答，給學生營造良好的獨立思考問題的氛圍，增強他們自主理解和領悟解決實際數學問題的能力，實現自身綜合素養提高的目標。

二、小學數學現狀

數學是一門邏輯性非常強的學科，如果部分沒有理解將導致整個思路混亂，而許多老師在教學時會更注重講解理論性的知識。但是，小學生普遍年齡小，理解能力小，相對的，邏輯思維判斷能力也比較薄弱，尚未形成數學知識體系和理論概念能力，對老師教的理論性知識還不能完全理解，也就沒有辦法好好學習數學。在傳統數學課堂教學中，教師作為主體，備課時更注重“教”，對學生的認知能力和自身特征缺乏考慮，致使教學中出現教師一個人唱獨角戲的現象，而學生的參與度不高，不能激發他們的學習熱情。這種教學理念與以學生為主體的教學理念不符，也導致小學生數學教學沒有顯著效果。

三、生活化教學策略

1.加強學生生活的具體認識 在生活化的教學策略實施的過程中，實施的過程中需要的核心原則是，教學內容與生活實際之間存在的緊密契合性。教師需要使用學生在生活中常見的事物，作為例證。由于小學生的生活具有一定的特殊性，且教師與學生之間存在著年代的差異，以此教師需要在日常的教學過程中，對于學生的實際生活展開具有針對性的了解，以便于以學生的眼光對于數學的問題進行審視，并找出其與學生生活之間的具體聯系。

2.教師積極調動課堂氛圍 小學階段的學生性格較為活潑，營造生動的課堂環境有利于學生高效率的學習數學，輕松的課堂氛圍使學生不再將學習數學當成一種學習任務，而是把學習數學的過程當做掌握一項生活技能來進行學習，學生可以將全部的學習精力和學習熱情投入到數學課堂中，如果課堂氛圍太過于沉悶，學生感受不到數學的魅力，學習數學積極性就會被降低，對于數學知識的理解也不到位。所以教師要隨時觀察學生課堂中的學習狀態，對課堂氛圍進行及時的調控。將小學數學課堂教學融入生活實例，將數學理論知識和生活結合在一起，可以使整個數學課堂氛圍變得生活化，這是一種新型的數學教學模式，將生活實例融入到數學理論知識中，使數學理論知識不再是枯燥抽象的，而是直觀的、形象的顯示在學生面前，學生對于數學知識的難點問題也易于理解，學生在數學學習中自信心逐漸增強。

3.開展生活實踐活動 小學數學課本的編排具備非常強的系統性，章章相連，學習下一張的同時可以將之前所學的內容進行回顧，學生在這樣的學習當中根本不能構成比較系統的認識。對于此問題，陶行知先生曾經提出生活即教育的理念，給現代教育帶來非常大的影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當中所積累的豐富經驗，將生活當中的畫面再現出來，為學生呈現出比較熟悉的場面，從數學的教材出發保證學生更好的學習，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學生可以將課堂當中所學到的知識融入到生活實際當中，加強對數學知識的理解能力，從而更加深入的掌握數學知識，并且進一步提高學生的實踐能力，讓學生可以在生活當中學好數學知識。另外，能夠給學生帶來非常多的認識數學知識的機會，讓學生更良好的應用數學知識解決生活當中的實際問題。

四、結語

總之，生活化教學在小學數學教學中的應用前景廣泛，教師在教學中運用此教學方法時，切勿為了使用生活化教學而教學，而是從教學大綱和學生的實際狀況出發，找準教材與生活的連接點，幫助學生建立數學和生活的聯系，培養其聯想思維，轉變其被動的學習態度，提高數學教學效率。