在高中地理課堂中開展小組合作學習策略的思考

孔小亮

小組合作屬于一種探究式、啟發式的教學模式，可以激發學生對地理知識的探究欲望和學習熱情，有效提升課堂教學的效率和質量，為地理教學的有序開展奠定基礎。

一、學習小組合作在高中地理教學中應用的積極意義

1.幫助學生養成正確的習慣 學習是一種習慣，正確的習慣可以幫助學生更好的開展學習，提升學習效率和質量。通過合作學習可以促使學生借鑒其他同學的觀點和做法，尊重同學的意見，提升學習效率、珍惜課堂時間，學會傾聽他人的講話，不輕易打斷同學的發言，對問題進行深入分析和思考等。只有當學生養成正確的學習習慣，才能更好的開展學習活動。

2.促使學生學會友愛互助 合作學習以小組的形式開展，每個小組都是一個集體，小組內部以交流合作的方式完成任務探究，小組之間則是競爭的關系。通過學習小組合作，可以促使學生在合作中學會團結友愛，和小組成員建立相互合作、相互信任的關系，為了集體融入不計較個人得失。

二、高中地理教學中小組合作學習存在的問題

1.沒有科學分組 在小組合作學習中，做好分組非常重要，科學的分組是保證小組合作學習有效性的關鍵。但是，當前高中地理教學中實施小組合作學習時，教師沒有充分重視分組的重要性，導致分組不夠科學的現象極為常見。其中主要體現在由于課堂需要臨時分組、沒有根據學生的實際情況機械分組兩個方面。臨時小組由于時間比較短，小組成員之間沒有培養默契，達不到小組合作學習的效果。而機械地分組忽略了學生實際情況，沒有參照“組間同質組內異質”的分組原則，導致小組之間無法達到競爭學習的局面。

2.缺乏有效指導 高中階段的學生本身處于青春期，在這個年齡階段，很多學生本身叛逆心強，自制力弱。在實施小組合作學習時，對學生的主動性要求比較大。為了更好地保證小組合作學習效率，做好合理的引導尤為重要。但是，當前高中地理小組合作學習中，很多教師沒有認識到有效指導的重要性，從而導致忽略了有效的指導，也沒有經過合理的鋪墊與過渡，小組合作學習效果比較差。

三、高中地理教學中小組合作學習的策略

1.做好合作前的準備工作 小組合作是一種符合新課標要求的新型教學模式，教師要結合高中地理知識的特點，以學生興趣為出發點和立足點，通過小組合作引導學生的知識探究興趣，因此，教師需要在應用小組合作模式前做好前期準備工作。首先，教師需要綜合考慮學生的實際情況，結合本節課的教學內容，盡量選擇與學生生活相關的，具有較強開放度和探究性的問題；其次，教師要明確合作學習的內容和方法，以問題為核心，明確課題的難度，難度不宜過大，否則會挫傷學生的探究熱情，難度也不宜過低，否則降低學生的探究興致；最后，教師要對班級學生進行合理分組，保證各個小組的學習能力均衡，形成組間競爭、組內合作的學習氛圍。

2.適應身份轉變，加強指導 在新課程改革中，教師的身份發生了極大的轉變。想要在高中地理教學中做好小組合作學習課堂管理，教師還需要充分使用這種身份的轉變，發揮出自身引導者的效果，注重課堂指導。與傳統授課方式不同，小組合作學生本身具有十分高的自由性，如果不能保證課堂紀律，讓學生真正參與到小組合作學習中，就很難發揮出小組合作學習的作用。因此，在開展小組合作學習時，教師應該根據教學內容做好課堂指導，確保學生始終處于正確的主題之上，保證課堂教學質量。

3.老師觀念的轉變 為了實現小組合作式學習，老師首先應該改變觀念，不要覺得面對一個問題學生應該獨立思考，從而導致學生沒辦法與同學進行合作和交流。一個老師的教育決定了他的學生怎么樣發展，老師先轉變了自己的觀念，才會引導學生進行改變。作為老師，要不斷接受新的觀念和方法，要在自己的實際教學中不斷嘗試，這樣才利于學生的發展。老師明白了小組合作的重要性，在日常教學時，就可以有針對地面對不同的問題來設置不同的分組方式，通過小組合作的方式來展現每個學生的特點，促進學生的發展。老師轉變自己的觀念，利用小組合作式學習的方式，來改變學生學習的方法，也減輕自己工作的壓力，讓自己的教育水平也充分展現。學會接受新的事物，更要學會利用新的事物。高中地理，作為一個知識量比較龐大的學科，在學習時能得到別人的幫助，這樣有利于地理的學習，老師在教學時應該多借助小組合作這樣的方式。老師改變觀念是進行小組合作式學習的前提，在分組時老師還應該保證分組方式的多樣性。

結語：總而言之，隨著素質教育的全面實行，高中地理教學也面臨著改革和創新，學習小組合作是一種符合高中學生學習和發展規律的新型教學模式，其可以提供給學生充足的自主探究和自由交流的空間和時間，促使學生大膽說出自己的看法和觀點，對提升教學效率、優化課堂氣氛以及激發學生興趣具有積極意義和關鍵作用。因此，教師需要結合高中地理學科的特點和知識規律，在課堂中合理應用學習小組合作模式，為學生未來的地理學習和素質發展奠定基礎。