探析新課改背景下小學數學教育教學方式的創新

黃麗芳

隨著新課程改革的深入，創新的教學方式逐漸在課堂中實踐開來。小學數學教學也在這個大背景下急需創新。新課改對教學質量的要求越來越高，提高教學質量也成為學校的重點。如何提高小學數學的教學質量，已經成為一個學生和老師都非常關心的問題。但在目前的小學數學教學中，仍存在著一些比如教學觀念落后、教學方式單一、師資力量薄弱等問題。對小學數學教學進行創新成為不可避免的趨勢。

一、小學數學教學現狀

1.課堂教學方式較為死板 盡管新型教學方式隨著教學改革的不斷推廣也在不斷的在教學課堂上進行著一定的實踐，但是教師在課堂教學的過程中，還是在一定程度上沿用了傳統的教學方式，在課堂上教師開始逐步利用多媒體課件進行課上教學，板書也不再出現在課堂上，但是電子PPT的使用也只是將課堂教學內容搬到PPT上，教師講解知識點的過程中依舊按照傳統的教學方式進行填鴨式講解，學生死記硬背，并不能幫助學生整體素質能力的提高，學生的成績也受到一定的阻礙，課堂實效性也受到了一定的影響。

2.教師課堂氣氛較為嚴肅 我國教學課改的過程中一直主張數學課堂的輕松愉快的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍內進行相關的數學知識的學習，促進學生數學成績的提高。然而，在實際教學過程中，教師的教學氛圍較為嚴肅，課堂上的教學手段也較為單一，小學生由于年紀的限制，上課的注意力不夠集中，課堂上較為壓抑的上課環境更加促使學生在數學課堂上出現走神、溜號的現象，學生對于數學教學提不起興趣，也不利于學生數學成績的提高，學生的數學學習效率也較低，課堂氣氛的嚴肅，學生也在課堂教學中處于被動地位，課堂參與度也較低，整體課堂教學狀況較差。

3.教師過于注重學生成績 受到傳統教學方式的影響，教師在教學過程中依舊過于在乎學生的成績，在日常的教學過程中，依舊按照學生的數學成績作為學生數學學習效果的相關標準，這與我國的目前所推行的課程改革，提高學生的教學質量的教學改革目標不相符，也不利于學生的長遠發展。當前我國追求的是素質教育，追求學生在課堂上能夠進行自主發揮，在教學過程中，學習成績不應該成為衡量學生整體能力的標準。在新時期，學生的全面發展比一味的追求成績上的提高更為重要，學生在能力上的提高不能夠代表學生整體能力的提高，教師在追求學習成績提高的過程中忽視了對于學生的素質能力的培養，在學生學習過程中造成了畸形的培養，不利于學生整體長遠的發展，阻礙了學生在數學學科教學中的興趣，以及自主探究能力的提高。

二、小學數學教育模式創新

1.增強課堂趣味性 興趣是學習最好的老師，小學生的年紀較小，在進行相關知識的學習過程中，主要通過對于相關知識點感興趣，從而進行更加深入的學習。小學數學教師也應該根據學生學習的這種特點，在實際課堂教學過程中增加課堂內容的趣味性，讓較為枯燥的數學知識在教師的教學課堂中能夠更加生動有趣，吸引學生進行進一步的學習。

為此，在實際教學課堂中，教師應該對于傳統的教學方式進行大幅度的改變，在課堂教學的過程中，采用新型的教學方式，保證學生在課堂上更加主動，使得整個課堂氣氛更加活潑，例如，在進行圖形圓的介紹過程中，教師可以引導學生討論生活中所見到的圓形的東西，通過學生積極主動的發言，在進一步的讓同學思考為何這些事物被設計成圓形，從而在與學生的討論過程中引出圓的特性，幫助學生加深對于圓的性質的理解，同時營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

2.加強合作教學方式 合作學習是當前較為提倡的學習方式，有利于學生發散思維的培養，學生在進行問題討論的過程中，通過同學間對于同一問題的相關討論，幫助學生能夠更加全面的找到問題解決辦法，在學生討論的過程中，課堂氣氛變得輕松活潑，學生的團結協作能力也在一定程度上得到了提高，課堂的上課效率也在學生進行小組合作的過程中得到了一定的提高。

教師在進行小組分組的過程中要著重考慮到班級學生的學習水平，在進行分配的過程中將學習能力較差的學生與學習能力較好的學生盡量分到一組，保證合作小組的平均水平基本上一致，減少出現學生小組學習情況特別好或者特別差的情況，避免學生討論效率降低情況的出現，在討論的過程中充分發揮學生之間相互學習、相互幫助的態度，讓學生在課堂上能夠對于相關的教學問題能夠進行深入的探究，幫助學習能力較差的同學能夠在小組學習的過程中增加對于數學科目的興趣以及學習的動力，在實際課堂教學過程中提高課堂學習的效率，促進學生數學科目的長遠發展。

3.成果評價制度不斷創新 創新是小學數學課堂長遠發展的根本動力。傳統教學方式中，教師總是一味的將學生的數學成績作為學生數學能力的最終評價標準，在進行相關教學中，鼓勵學生數學成績的提高，而忽視課改要求的數學其他能力的培養。一味的追求成績不僅僅使得學生對于數學學科的學習興趣降低，還會影響學生各項能力的發展。

因此，在實際教學過程中，教師應該改變追求學生成績的評價方式，對于課堂成果的評價采用多樣化的評價標準，學生在課堂上積極程度的表現以及合作能力也需要加入到新型的評價范圍，學生在課堂上的積極表現也應該成為學生整體課程成績的一項重要組成部分，幫助學生積極投身到課堂教學中去，提高自身數學學習能力。

結語：小學數學教學是新課改中的重點，是新時代教育觀念下的創新形式，其目的在于突破傳統教育的刻板形式，摒棄傳統教學中老舊的模式，使教育符合當代社會對于人才的要求。小學生正處于數學的啟蒙階段，有一個好的開始關乎到學生今后的數學學習走向，所以，教師在教學時要引起重視，將教學的主體地位還給學生，引導學生自主學習和自主探索數學，以培養學生數學學習能力為主。只要教師和學生共同努力，小學數學的教學質量一定能夠得到提高。