錯題集在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃現(xiàn)沐

初中學(xué)生由于思維的局限性，在日常學(xué)習(xí)物理的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯題的現(xiàn)象，物理教師應(yīng)該幫助學(xué)生，對這些錯題進行糾正，使其更好的對相關(guān)的知識進行理解鞏固，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的錯題集，幫助學(xué)生對這些錯題進行鞏固和學(xué)習(xí)，并且在發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，能夠及時糾正，從而使教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生能夠了解自身的能力，通過這種學(xué)習(xí)來進行更好的發(fā)展［1］。

一、錯題集的作用

初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生建立錯題集的這種方法，不僅僅是對一些錯題進行相關(guān)的羅列，而且是一種珍貴的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以幫助教師更好的了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，也可以使學(xué)生更好的了解自身的能力，通過對這些錯題，進行糾正和學(xué)習(xí)的過程中，來鞏固相關(guān)的知識，從而更好的進行發(fā)展。在整理錯題的過程中，可以對一些錯誤進行詳細的分析，并且通過對這些知識進行復(fù)習(xí)，來避免在今后的學(xué)習(xí)生活中，再犯同樣的錯誤。教師來可以通過這種錯題集，來將一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，融入到課堂教學(xué)的過程中，并且對一些錯題進行相關(guān)的加工，通過新舊知識的融合，來更好的進行課程知識的教導(dǎo)［2］。

二、二次練習(xí)

錯題集可以作為學(xué)生的一種練習(xí)。因為對于錯題集來說，也是一種習(xí)題的集合，不僅可以使學(xué)生通過對這些題目進行二次練習(xí)，使知識更具實效性，還能通過對這些細節(jié)，進行熟練的掌握，來強化相關(guān)的知識，通過對這些知識進行總結(jié)歸納，更好的進行這一階段知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《電動機與發(fā)電機》這一章節(jié)的內(nèi)容時，需要實驗才能夠更好的向?qū)W生展示教材內(nèi)容，但對于學(xué)生來說，其對于教材知識的認知還較為淺薄，教師很難向?qū)W生形象的講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電動機與發(fā)電機的制成原理，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)做題時的難度較大。而在有了習(xí)題集之后，學(xué)生總結(jié)自己不懂的問題寫在錯題集上，教師針對這些錯題進行講解，讓學(xué)生認識到電磁感應(yīng)的原理及應(yīng)用，理解電動機和發(fā)電機的本質(zhì)區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗。通過對錯題進行處理，來降低學(xué)生的出錯率［3］。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在進行錯題講解的過程中，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。因為對于教師來說，日常的教學(xué)生活很難了解學(xué)生的真實情況，所以說，可以通過學(xué)生建立的錯題集，來對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進行了解，并且通過這些錯題的講解，來使自身的能力進行提高，對一些錯題進行相關(guān)的加工和改編，舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生的思維擴散能力，從而更好的進行物理課堂教學(xué)，使物理課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到相應(yīng)的提高，并且通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和學(xué)習(xí)方法并帶動學(xué)生自主進行新鮮知識的學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)［4］。

四、拓展課程內(nèi)容

通過對錯題集中一些錯題的講解來拓展課本上的內(nèi)容。錯題集并不只是簡單的一些錯題，而是整個階段學(xué)生的錯題的結(jié)合。對這些錯題進行相關(guān)的講解，不僅可以對本階段的一些物理知識，進行詳細的歸納和總結(jié)，還可以通過這種二次回顧的方式，來使學(xué)生加深對這些知識的理解，更好的進行這些知識點的學(xué)習(xí)。例如在進行質(zhì)量和密度的知識講解的過程中，需要根據(jù)二者之間的關(guān)系，并且通過一些不同的實驗的方法，來進行具體的講解，使學(xué)生更好的理解密度這個知識點。通過對相關(guān)的錯題進行總結(jié)和歸納，掌握測量物質(zhì)密度的正確實驗方法，辨別物質(zhì)真假以及密度知識在實際生活中的應(yīng)用等，在加工處理后，對學(xué)生進行二次考核的方式，使學(xué)生能夠鞏固這方面的知識，從而使學(xué)生能夠真正的理解這一階段的知識內(nèi)容［5］。

五、教師加強引導(dǎo)

教師在進行教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生來自主的建立相關(guān)的錯題集，因為對于學(xué)生來說，很難自覺的建立錯題集，可以通過教師引導(dǎo)的方式，來將一些學(xué)生不會做的習(xí)題，或者是容易出錯的一些知識點，來建立相關(guān)的錯題集。因為對于這種錯題集的建立來說，不僅及時的整理相關(guān)的習(xí)題和知識，還需要通過對這些錯題進行回顧，來創(chuàng)新解題思路，更好的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

教師不僅應(yīng)該通過課堂帶動的方式，來使學(xué)生能夠在課堂上建立錯題集，還可以布置有關(guān)錯題集的一些課程作業(yè)，來使學(xué)生能夠養(yǎng)成一種建立錯題集的習(xí)慣，通過這種潛移默化的影響，使學(xué)生能夠更加積極主動的建立錯題集。教師也應(yīng)該通過建立一個完善的學(xué)科思維體系，來引導(dǎo)學(xué)生更好的進行錯題集的建立，從而充分發(fā)揮錯題集的作用。

結(jié)語：綜上所述，初中物理教學(xué)過程中教師幫助學(xué)生了解自身能力的一個有效的教學(xué)方式，就是通過學(xué)生建立錯題集。通過建立相關(guān)的錯題集，對自身的錯誤進行及時的糾正，來鞏固相關(guān)的知識，從而更好的進行學(xué)科的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到優(yōu)化，促進各方面的發(fā)展。