小學一年級語文作業的設計思路

陳敏

一、語文作業的目的

通過實踐，學生可以理解和鞏固他們在課堂上學到的知識。

1.是運用所學知識，通過掌握，得出推論 新課程理念下的家庭作業，是讓學生在完成的過程中體驗快樂和喜悅，使家庭作業成為學生成長的內在需要。因此，在設計作業時，教師不僅要考慮家庭作業的作用和功能，而且還注意發揮其主要作用，尊重學生的個體差異，使作業從單一形式轉變為“寫作”，使作業有趣和有吸引力。從而，使每個學生的個性得到充分發展，學習能力和知識水平得到普遍的提高。

2.掌握學生設計作業的特點 學生年齡偏小，認知能力只在于事物的表面，所以，課前復習顯得尤為重要。針對學生的年齡和課程特點，將作業的設計與說、寫、說的實踐相結合，由易到難。例如，復習第二類生詞可以自己讀，或者一起讀。選擇一兩個單詞，試著說一個句子。也可以聯系文字內容說，也可以結合自己的生活說。聽寫生詞，主要為一類生詞。把同學請到黑板前寫。大家也可以坐在同一張桌子，互相提一下意見。

二、吸引學生的作業類型

1.閱讀作業 中國自古以來就非常重視朗讀。“書讀百遍，其意自見”，體現了朗讀的重要性。對于低年級的孩子來說，大聲朗讀尤為重要，它是學生加深對課文理解和發展語感的有效手段。但是這種作業比較難以實現，有的同學懶得去完成。因此，要提高學生閱讀作業的質量，首先要引導學生閱讀。其次，老師必須激發學生大聲朗讀的興趣。學生們被鼓勵用錄音機記錄他們的閱讀，并與學校里的其他學生進行“閱讀比賽”。嘗試音樂朗誦。

2.累計操作

（1）語言學習的本質應該是一個“積累”的過程，它是一個非常重要的環節。詞、短語、句子等基本知識離不開抄、寫、讀、背誦這些手段。知識的積累，在一定程度上會沉淀能力，夯實學生語文基礎是大有裨益的。特別是新課程標準實施以來，每天都要掌握一篇新課文，大約十個新單詞，大約八個單詞，這些都是必須掌握的。學習課文后，老師可以指導學生對詞匯的收集。他們在一定程度上掌握詞匯后，還可以引導學生對詞匯進行分類，如ABB，AABB，AABC，ABCC，描述季節，天氣等。

（2）拓寬空間，提高生活素養。漢字在日常生活中隨處可見，這使得學生養成了關注周圍事物和認識新單詞的習慣。在家里，看電視，看書和報紙；在路上，看商店招牌。形成一種以“詞與詞、詞與句、句與文”為特征的分散讀寫方法。注重單詞在特定語言環境中的感知、理解和掌握，在特定語言環境中進行讀寫。

3.作業性能 在小學低年級，很多課文都有很強的情節和場景描述，這使得學生能夠在閱讀和理解課文的基礎上進行角色扮演。低年級的孩子活潑好動，喜歡表達自己。家庭作業中各種角色的閱讀和表演，可以激發學生在家庭作業中的自主性和主動性。有利于學生想象力和創造力的培養，也能加深學生對課文的理解。

4.實際作業 通過實踐，教材中所學習到的知識能夠直接影響學生的感官，以開放的方式存儲信息，為學生的認知、語言和思維活動提供了取之不盡的源泉。語言學習與應用的結合可以促進學生情感、知識、智力和能力的同步發展。如上所述，“可愛的小動物”不僅滲透了基本的研究方法，而且在撰寫研究報告的過程中，加深了對動物的了解。很多孩子選擇自己的生肖作為研究對象，有些人選擇生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、小蜻蜓等。并且他們的研究報告非常生動有趣。

三、作業的批改與講評

1.作業的批改

（1）自批。自批就是學生自己批自己的作業。很多學生一做完作業就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養成了檢查作業的習慣，作業的準確率高多了。

（2）教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業態度，作業認真及時予以表揚，不認真提出改進意見，端正學生的作業態度。

2.作業講評 作業的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。

在平時的教學中，老師在作業講評完以后，仍然有學生對作業中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。所以，老師在進行作業講評時，僅僅把答案告訴學生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。教師只要關注到作業的每一個細節，一定能夠讓孩子喜歡上語文作業，不但能把師生從繁重的作業中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學質量。