問題導學法在高中數學教學中的實踐

馮琦君

引言：問題導學法在高中教學中有著舉足輕重的作用，那么什么是問題導學法呢？問題導學法就是引導學生發現問題以及教師指出比較重點難點的問題讓學生通過交流合作的方式共同探索問題的解決辦法，通過小組合作，讓每一個學生發揮出自己的才能和想象賦予問題更多的解決空間從而實現一個問題多個答案的目標。在這個問題導學法的教學過程中學生不僅能夠學會如何與他人交往也能提高學習的主動性培養自己解決問題的能力。問題導學法在高中數學教學中主要起的作用是培養學生的主觀能動性，提高學生自主學習的積極性。

一、興趣式教學

興趣式教學法不但能提高學生學習的主觀能動性，也能促進學生主動的學習增加學生學習的興趣。教師在教學過程中運用興趣式教學可以有效的提升教學的效率為教學提供良好的基礎。高中數學理論性較強學生在學習過程中難免產生消極想法會倦怠學習，而興趣式教學在高中數學教學中就可以極大的提升學習的興趣活躍了課堂氣氛，使教學在一個輕松的環境中有效進行。所以興趣式教學法在高中教學過程中有著極其重要的影響。然而教師應該如何在教學中運用興趣式教學呢？首先，對于高中數學這種理論性較強的學科教師應該要求學生進行預習，預習不僅能幫助學生了解新知識也能激發學生對新知識學習的渴望，同時教師在這個過程中可以培養學生自主學習的能力以及對學習的熱愛和興趣。

例如：教師在教學過程中可以通過提問“太陽是如何運行的？”“太陽運行的周期是多少？”“太陽運行和這堂課的學習內容有什么相似的地方又有什么不同的地方？”來活躍課堂氣氛，幫助學生對新知識有個更全面的了解，從而提高學生的主觀能動性。

二、互動式教學

互動式教學的核心在于互動，對于傳統的“灌輸式”教學教師只是一味的傳輸知識給學生忽略了學生的主觀能動性，沒有互動的課堂提高不了學生學習的興趣活躍不了課堂氣氛，所以互動式教學對于激發學生學習的興趣和培養學生靈活思考的能力占有重要地位。互動式教學就是指教師在教學過程中通過設計不同情境和問題讓學生們交流互動給出不同的解決方法，這對培養學生的多方面思維和想象發展是很有積極作用的。教師在高中數學教學過程中可以通過小組合作討論、情景教學、動手實踐等方面來配合互動式教學的運用，一方面多種方式結合運用可以發揮出更好的效果另一方面多種方式的運用可以豐富教學內容提高學生主動學習的能力。

例如：教師在教學過程中可以提出“平面與直線的關系？”“面面垂直的判定定理？”“線線垂直的判定定理？”等問題讓學生分組討論，等待學生討論結束后，教師利用多媒體設備演示類似的數學問題讓學生產生思考，之后讓學生結合實際情況比如現實生活中面面垂直的情況有什么線線垂直的情況有什么來加深學生對知識的認識和理解。這樣的互動式教學方法能夠有效的提高課堂中的教學質量與效率［1］。

三、生活式教學

在現階段學生的學習很多來自于生活經驗，生活經驗可以告訴學生一個正方體有幾個面三角形和四邊形誰的穩固性能較好等等，所以在高中數學的學習過程中是離不開生活經驗的。對此現象教師在教學過程中就要結合著一定的生活經驗來幫助學生更好的掌握新知識。由于高中數學具有較強理論性且學生在學習過程中常常具有畏懼心理，教師把知識與生活經驗相結合就能夠有效的提高學生學習的興趣和效率。

教師在教學過程中可以結合實際情況來給學生進行講解，就比如在講解排列組合的時候教師可以利用教室中的桌椅或者校園內的樹木來幫助學生更好的理解。生活式教學能夠拉近學生與書本教材的聯系讓學生的學習不止停留在理論，還可以加深學生對新知識的理解，教師在教學過程中運用生活式教學的方法可以讓學生不分散注意力以及提高學生的學習興趣［2］。

四、結束語

對于高中數學這樣理論性較強的學科教師在教學過程中不能只是單方面的進行“填鴨式”教學，還應該結合多種有效的講課方式吸引學生的注意力幫助學生更好的理解教材內容。針對不同學生運用不同的教學模式來加強學生對新知識的吸收理解能力，從不同方面和角度來提升學生的自主學習能力，不能僅局限于對教材內容的學習，更應該培養學生的全面發展讓學生了解到不一樣的知識。從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，逐步提高教學效率和質量。