解讀生物學(xué)科素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲透

覃小媛

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中生物教師在實(shí)際授課的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)展開培養(yǎng)，促使其能夠更好地理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，不僅可以在高考中取得令人滿意的成績(jī)，還可以為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、生物科學(xué)素養(yǎng)的基本概念

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)學(xué)科的知識(shí)掌握、理解、運(yùn)用的品質(zhì)。對(duì)生物學(xué)科而言，就是指學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握、理解與運(yùn)用。生物科學(xué)素養(yǎng)可以通過團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新等進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中有效的提高各種能力。

二、在高中生物教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的方法

1.課堂教學(xué)中的滲透 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要方式是通過課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中，主要是將課本上的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)提煉，然后講授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從中感受到科學(xué)思想以及正確的學(xué)習(xí)方式及科學(xué)思路。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，教師通過向?qū)W生講授生物實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)手法以及總結(jié)方式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“遺傳變異”的課堂教學(xué)時(shí)，在教師向?qū)W生講授完畢遺傳變異的理論觀點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合。諸如我國(guó)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就運(yùn)用到遺傳變異來優(yōu)化農(nóng)業(yè)品種，以此來提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。通過這種案列教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)以致用的魅力所在。

2.生物實(shí)驗(yàn)中的滲透 在高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性和課本知識(shí)理論是一樣的。學(xué)生在高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，可以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。高中生物教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、自主探究能力，這些能力也是科學(xué)素養(yǎng)的重要部分。因此，教師在日常生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)謹(jǐn)、積極的科學(xué)態(tài)度，以此來引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察顯微鏡下的細(xì)胞現(xiàn)象，并且得出自己的分析。當(dāng)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)不同的組成部分時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予確認(rèn)或幫助。

3.探究過程中的滲透 在新課標(biāo)背景下，教師的教學(xué)方式得到了變化。其中，在高中生物教學(xué)過程中，教師采用自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行“影響酶活性的條件”教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過教師給出的因素逐個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中得出最終結(jié)果。其中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中，可以與同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的交流水平。

三、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.融入科學(xué)史教學(xué)，喚醒學(xué)生科學(xué)意識(shí) 在高中教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，都會(huì)首先向?qū)W生講解本門學(xué)科的發(fā)展過程。在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生講解生物學(xué)的發(fā)展過程，促使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的正確方向與目標(biāo)。為此，教師可以嘗試讓學(xué)生熟悉掌握生物學(xué)科發(fā)展過程，以此有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在了解生物學(xué)科發(fā)展過程中，學(xué)生可以熟悉了解到許多生物學(xué)家及其過往，從而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展意識(shí)［1］。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行“伴性遺傳”的課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師可以先向?qū)W生展示色盲的事例，然后講述發(fā)現(xiàn)道爾頓患色盲的故事，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。然后，教師在通過講述對(duì)色盲的研究過程，從中向?qū)W生講解其中所包含的科學(xué)素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.以實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生求真探索 在生物教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是必備的基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐過程中向?qū)W生講授生物知識(shí)，學(xué)生能夠更加容易吸收消化，更有效的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，一方面可以讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)課本上知識(shí)理論的正確性，有效的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這也是生物教學(xué)過程中的根本。與此同時(shí)，生物學(xué)是學(xué)生日常生活中應(yīng)用到最廣泛的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中到處都能見到。因此，生物學(xué)也是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科［2］。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行“細(xì)胞吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參照課本上鹽水濃度的結(jié)論，自主進(jìn)行實(shí)踐來驗(yàn)證課本內(nèi)容，此外，還可以通過設(shè)置不同的對(duì)照組，如溫度不同、植物不同、濃度不同等，讓實(shí)驗(yàn)更具探究性。這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中，不僅可以快速得出課本上得失水的規(guī)律，而且在實(shí)驗(yàn)過程中不知不覺的提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.合作學(xué)習(xí)，鍛造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì) 教師在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠在合作中，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生能夠在小組合作中提出不同的觀念并與其他組員進(jìn)行探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［3］。此外，在生物教學(xué)中滲透生命觀念，如系統(tǒng)觀、進(jìn)化觀、生態(tài)觀等，讓學(xué)生深刻地理解生命現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中生物課程科學(xué)素養(yǎng)展開培養(yǎng)的時(shí)候，教師理應(yīng)將重心放在其中的細(xì)節(jié)層面，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身綜合水平。