體驗式教學在初中物理教學中的應用

楊帆

引言：體驗式教學是基于課程改革背景下出現的一種新型教學模式，其主要是通過創設生活化的情境，讓學生在情境體驗中掌握到相應的物理知識。這種教學方式不僅能夠提升學生學習物理的積極性，同時還能有效實現知識的內化。

一、在初中物理教學中應用體驗式教學的必要性

初中物理是一門邏輯性較強的學科，同時還具有很強的知識連貫性。但在多數初中生看來，物理是一門離生活很遠的學科，且書本上的物理知識高深又難懂，對物理學習便易產生抵觸情緒。但是，體驗式教育則能有效解決物理教學晦澀乏味的問題，通過體驗教學，讓學生參與其中體悟物理知識的奧妙，寓教于樂中向初中生傳授知識，增強初中學生的學習熱情。體驗式教育屬于一種新興的教學形式，其主要是將物理知識和現實生活相聯系，以此來構建“物理＋生活”的課堂情境。讓學生在教學情境中充分感悟知識，了解知識的內涵，以此達到學以致用的授課目的。體驗式教學完全顛覆了以往的“填鴨式”教育方式，主要重視初中生的主體地位，重視初中生領悟知識的過程。經創建情境來調動初中生學習的興趣，提高他們的主觀能動性，拓展思維，使初中生在情景體驗過程掌握所學知識，而且還能在極大程度上豐富物理授課內容，提高教學效率，縮短師生以及生生之間的間距。

二、體驗式教學在初中物理課堂上的運用

1.改變教學理念 體驗式教育模式對教育者的要求是，必須教將初中生置于課堂的主體地位，指引他們參與到課堂教學當中。由此得知，若要把體驗式教學有效運用到初中物理課堂上，就需要改變落后的教學思想，深入了解體驗式教學。由此需要老師在教學當中體現“生本”觀念，以初中生為主體展開物理教學，提升同學們的主觀能動性以及學習興趣。而且，要對體驗式教學進行全面的了解，根據物理課程的特征開展體驗式教學，由此提高教學效率及質量。

2.營造融洽的教學氛圍 教學氛圍的好壞直接關系到教學成效，但在傳統的教學工作中，老師為維護教學秩序，一般不允許同學們在課堂中發出響聲，否則便會對他們采取嚴厲的批評或者體罰教育。以至于課堂環境過于沉悶、壓抑。由此得知，該種教學氛圍根本無法推動體驗式教學的順利進行。若想有效開展體驗式教學，增加同學們的學習興趣，老師就需要改善傳統的教學氛圍，創造輕松、融洽的課堂環境。在教學中鼓勵初中生積極自主的答題，促進與同學之間的互動溝通，經常和學生交流，如此不僅可以活躍教學氛圍，還能有效增進師生之間的情感。除此之外，教師還要隨時注意自己的言行舉止，特別是當學生回答問題出錯的時候，不要立即對初中生的回答全部否定，防止傷害到初中生的自尊心，給予學生一定的鼓勵，同時有策略的引導學生及時改正錯誤。

3.采用生活化的教學方式 物理知識與人們的日常生活緊密相連。為此，教師能夠把生活常識與物理知識相結合，以此來構建出一個生活化的情境，初中生能夠以生活化的情景體驗學習到相關物理知識。例如在學習聲音的傳播這一課時，課本上的概念是，聲音是由物體振動產生的，聲音的傳播需要介質。為幫助學生更好的理解這個概念，老師能夠將這一知識點和現實生活中常用的手機結合，以此創設出一個生活化的情境。找兩個同學分別站于講臺的兩邊，同時給他們各分發一個紙杯，并在兩個紙杯中間穿上線，讓講臺左邊的同學對著紙杯小聲說話，講臺右邊的同學將紙杯放在耳旁，講臺右邊的同學會告訴同學們他能清楚的聽到那邊同學的說話聲音。借助這種情境，不僅能夠使學生夠真切的感知到聲音是如何傳播的，同時還能在極大程度上激發初中生學習物理的積極性。

4.積極開展實踐教學活動 由于初中物理課程的理論內容較為抽象化，不僅讓學生難以理解，同時還在極大程度上增加了教學的難度。而體驗式教學則有效解決了這一難題。其主要是通過開展實踐活動的方法，幫助學生更好的理解物理內容。比如，在教學串聯和并聯電路時，老師能夠帶領學生制造簡單的電子熊貓玩具，對電子熊貓進行一定的控制，讓熊的一只耳朵發光一只耳朵不發光，兩只耳朵同時發光或者兩只而耳朵同時不發光，并在實際操作中展開詳細講解。采用這種教學方式更能使學生理解串聯電路和并聯電路的含義，而學生在實踐的過程中也提升了對物理學習的熱情。

三、結束語

綜上所述，在初中物理課堂上采取體驗式教學，能有效解決多數學生對于物理學科的困擾，提升初中生的主觀能動性，可以讓初中生積極主動地學習物理知識。另外，體驗式教學還在極大程度上提改善了課堂質量，增進了師生之間、學生之間的感情。