充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建道德與法治教育的和諧課堂

李勇

筆者做為一名基層的政治教師，多年來，也經(jīng)常思考實(shí)踐這個(gè)問題，在這里，我想就這個(gè)問題的點(diǎn)滴做法和廣大同仁做以下交流和探討。

一、在課堂教學(xué)中，教師要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)空間

在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，有的教師不敢放手學(xué)生，總是讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的路線下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的水平和能力的提高。我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生的原則，采取學(xué)生合作、探究、交流的方式，放手學(xué)生，讓學(xué)生自由的閱讀、分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并力求去解決問題。譬如：魯教版七年級上冊第三課“悅納自己生理的變化”一題，我是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的。首先學(xué)生自主地閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)了由于青春期的到來，自己的身體會發(fā)生一系列生理變化，從而產(chǎn)生激動(dòng)、羞澀、恐慌的心理反應(yīng)這一問題，那么怎么辦呢？然后，讓學(xué)生通過自己的分析，尋找到解決問題的辦法：（1）是認(rèn)識到青春期.這一生理變化的必然正常性；（2）是在行動(dòng)上要接受學(xué)校的專門教育，主動(dòng)請求家長、老師的指導(dǎo)，掌握必要的生理衛(wèi)生知識，從而正確認(rèn)識并坦然接受這一青春期的生理變化，減少心理上的混亂和恐慌。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決實(shí)際問題的能力，從而對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了遷移默化的作用。

二、在課堂上，教師要加強(qiáng)同學(xué)間的“合作、探究和交流”

現(xiàn)在，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)一種“自主、合作、探究和交流的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式不只能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，關(guān)鍵是學(xué)生在合作、探究中提高了知識的運(yùn)用和分析實(shí)際問題的水平和能力。如：七年級政治上冊關(guān)于“人生價(jià)值”的問題，教師對這一問題的教學(xué)如果單方面講授的，學(xué)生將難以理解和接受，教師如果采取探究、交流的形式來處理這一問題，學(xué)生將會在討論交流中對“人生價(jià)值”問題有全面、深刻的理解，從而起到事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的思維空間

在一般的課堂教學(xué)中，教師一般有這樣的習(xí)慣：教師自己提出了問題，不知不覺中教師又回答了上來，或者不給學(xué)生一點(diǎn)思考的余地，緊接著點(diǎn)學(xué)生回答，我認(rèn)為這樣做并不利于學(xué)生的實(shí)際水平和能力的提高，一是教師代替學(xué)生回答問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。二是教師短時(shí)間內(nèi)點(diǎn)名回答，不利于其它同學(xué)對該問題的思考，筆者認(rèn)為在課堂提問中留給學(xué)生一定的思維空間是非常必要的，學(xué)生能在一定的空間內(nèi)，根據(jù)所學(xué)的知識，對教師提出的問題進(jìn)行思考、同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流，這樣，學(xué)生的思維得到了鍛練，分析、解決實(shí)際問題的能力得到了提高；知識的運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。

四、教學(xué)中要深刻挖掘教材中材料、圖片的內(nèi)在功能

教材中的材料、圖片是為了幫助教師的教學(xué)和加深學(xué)生對知識的理解程度而設(shè)置的。我們在教學(xué)中，要加大對材料、圖片的利用程度、大力發(fā)掘材料圖片的內(nèi)在功能，對發(fā)掘?qū)W生的思維能力，形象的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力有十分重要的作用。如：魯教版七年級上冊第4課中有關(guān)“青春不煩惱”這一問題，我利用課本第44頁“交流”的材料，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料中的“我”是如何排解煩惱的；其次，引導(dǎo)學(xué)生分組討論“我”的做法，談?wù)勛约涸谏钪惺侨绾闻沤馇啻浩诘臒赖模蛔詈螅瑤熒餐偨Y(jié)排解青春期心理煩惱的辦法。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力，真正發(fā)揮了材料圖片的內(nèi)在功能。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)中，提高學(xué)生能力的途徑和方法是多方面的，以上只是我在初中道德與法治課教學(xué)中的點(diǎn)滴思考和實(shí)踐，僅供各位同仁參考，有不當(dāng)之處，請批評指正。