初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探析

余懷萍

引言：初中生是祖國的未來，是時(shí)代發(fā)展的希望，更是我國社會主義的接班人，所以，各初中學(xué)校在開展教育教學(xué)時(shí)務(wù)必要深入貫徹落實(shí)國家的教育政策。尤其是在現(xiàn)下我國教育部實(shí)行新課程改革的大背景下，各初中學(xué)校更要努力培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，確保學(xué)校的教育與時(shí)代發(fā)展的需求一致，從而為國家培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)、更具有時(shí)代特色各創(chuàng)新意識的全面型人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于初中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中的最主要的動力就是興趣，只有初中生提高了對物理學(xué)習(xí)的興趣，他們才會積極的、自主的去學(xué)習(xí)，并且不斷探索，在學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的熱情。為了充分激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們的興趣，幫助學(xué)生們深入到的理解課本知識，并能在此基礎(chǔ)上舉一反三，初中物理教師在教學(xué)的過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑就是在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。初中物理教師在課前備課的過程中應(yīng)該結(jié)合本課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)穿插進(jìn)一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，營造一個(gè)輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，逐漸吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式下，初中物理的教學(xué)效果將會事倍功半。

比如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課中，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該先準(zhǔn)備一些與聲音有關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)工具，以便在實(shí)際的課堂教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更逼真生動的教學(xué)情境。教師在講解“聲音的傳播”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以借助一杯水、一根小鋼管、一根木頭等教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生分別在這三樣?xùn)|西上敲擊，同時(shí)仔細(xì)傾聽這三樣媒介中，哪一個(gè)的聲音傳播速度最快，哪一個(gè)最慢，將聲音在不同媒介中的不同傳播速度進(jìn)行區(qū)分。這樣一來，教師就可以以此為依據(jù)，教授給學(xué)生聲音在固體、液體、氣體、鐵、木、水等介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深刻的理解本節(jié)課的理論知識。又或者是，教師先提出問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，然后給學(xué)生提供這三樣?xùn)|西，讓其以小組為單位進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在自己動手操作的過程中探索答案，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

二、拓展知識領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維

初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，興趣固然是最基礎(chǔ)的條件，但是僅僅憑借興趣作為學(xué)習(xí)的支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)該在興趣的引導(dǎo)下不斷擴(kuò)展自己的知識面，提升自身的綜合素養(yǎng)。拓展自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大自身的視野，可以有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的發(fā)散思維，而發(fā)散性思維正是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的鋪墊。就此而言，各位初中物理教師在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，就要著手于豐富學(xué)生的知識層面、適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，但同時(shí)也需要注意的是，教師不能盲目的提升物理教學(xué)難度與對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，因人而異，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)調(diào)整，保證初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握牢固教師要適時(shí)的引導(dǎo)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的發(fā)現(xiàn)知識，對各知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行探索，以創(chuàng)新的思維看待物理學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成適合自身發(fā)展的創(chuàng)新的知識系統(tǒng)。

比如，在學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》這一課時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更清晰明了的認(rèn)識“凸透鏡”與“凹透鏡”，完全可以在課下搜集一些近視鏡和遠(yuǎn)視鏡作為課堂教學(xué)的工具，讓學(xué)生以實(shí)際物體為參考，根據(jù)“凸透鏡”與“凹透鏡”的特點(diǎn)，加深對二者的印象，從而更準(zhǔn)確地將二者區(qū)分開來。凸透鏡與凹透鏡二者雖然存在很大的差異，但其依舊存在某些關(guān)聯(lián)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了二者的基本特征之后，可以就二者之間存在的異同點(diǎn)讓學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，在創(chuàng)新的過程中體會二者的不同與聯(lián)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，更在無形中培養(yǎng)著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的發(fā)散性思維。

三、訓(xùn)練直覺思維，開發(fā)想象能力

除了以上幾點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理的過程還包含了“直覺因素”，當(dāng)學(xué)生逐漸建立起了豐富的理論基礎(chǔ)之后，教師就可以在教學(xué)以及練習(xí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，開發(fā)他們的想象力，為學(xué)生提供足夠大的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。教師還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生去想象，不要怕出錯(cuò)，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能有針對性的采取解決措施，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的機(jī)會。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中一味的接受前人的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，不自主思考、動手創(chuàng)新，那么初中物理教學(xué)效果將永遠(yuǎn)停滯不前。而且，初中生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，初中物理又是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是為了學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師只有盡可能的開發(fā)學(xué)生的想象力，才能保證學(xué)生在未開的學(xué)習(xí)過程中可以對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。

結(jié)語：總而言之，初中物理是國家教育部明確要求實(shí)行義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，各位初中學(xué)校與初中物理教師應(yīng)該積極的貫徹落實(shí)國家新課程改革政策，在日常的教學(xué)中，合理的組織開展培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動，以激發(fā)性教學(xué)為主，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供保障。