實現生活化思維的初中政治教學模式研究

劉宇

前言：如果小學教育是學生的啟蒙教育的話，初中時期的教育就可以說是學生的引導教育階段了，在這個階段中如果沒有對學生的學習進行有效的引導的話，那么即使是進行了優秀的啟蒙教育也是做著無用功。所以，初中時期的階段教育對于一個學生來說是十分重要的。而且初中教育之后緊接著就是學生的高中教育，所以說初中教育也是學生的一個基礎性的學習，在整個學習生涯中如果沒有一個良好的學習基礎的話也是不行的。所以本文針對生活化思維的初中政治教學模式進行必要的研究，以此來向學生的初中政治教學提供一些路徑和建議。

一、基于生活化思維的初中政治教學模式的構建原則

1.實踐性原則 在初中政治教學模式的構建中，任課教師一定要依照實踐性的原則來進行。眾所周知，對于活潑好動的初中生而言，呆板的政治知識對于初中生來說存在一定的乏味性，所以任課教師在進行政治教學的時候要聯系一定的實踐來進行課堂的教學活動［1］。而且，究其根本，對初中生進行政治教學的目的也是為了能讓學生能夠在生活中進行使用，初中學生的身體發育和思維的發育都不是一個健全的狀態，其思考方式以及思維能力往往比較有限，面臨繁雜的生活問題大概率不能很全面的分析、考慮，因為這個原因，初中生考慮生活的問題的理解往往都是非常片面的。為此，初中的政治教師就要充分發揮自身的對學生的引導作用，遵守實踐性原則來進行學生的教學。

2.事實性原則 在進行一個的觀察之后，我們就能知道，初中生政治課本中的內容是十分有限的，而且這些政治知識都過于的理論化和概念化，學生在理解的方面往往是不夠的。所以，初中時期的政治教師就要在教學的過程中引入一定量的事實進行教學。實際的教學也證明，初中生往往擅于理解教學過程中的事實。遵守實時性原則的教學往往能讓學生理解事實案例的基礎上掌握政治知識，是一種工作效率非常高的教學方式。

3.鄉土化原則 在總體上來說，初中生距離中國的社會還比較的遙遠，因此其自身的生活經驗以及自身的閱歷都是比較有限的，面對初中階段的政治知識會明顯的具有學習吃力的情況，面對這種情況就需要初中的政治任課教師進行引導教學，在教學的過程中最好能夠聯系家鄉的實際情況。例如在講到中國的改革開放時，初中生往往不能理解抽象的概念，而教師可以結合家鄉改革開放之后的新建項目和變化進行講解，這樣的話，教育工作就顯得非常的事半功倍了［2］。

二、實現生活化思維的初中政治教學模式的研究

1.應用一定的生活現象 其實大部分的政治教材的內容都具有同一個特點，那就是其中的內容知識過于抽象和理論化，初中生的思維往往比較活潑，對于這樣死板的知識反而不助于初中生的理解和記憶，這樣的情況就導致初中生的政治學習成績處于一個停滯不前的狀態。所以，初中政治課的教師就可以引入一些生活中的現象來幫助教師進行教學，應用一定的生活現象不僅可以讓學生理解課堂上的知識，還可以提升初中生一定的學習興趣，防止初中生因為初中政治知識乏味這一特點而失去自身的學習興趣。

2.創建生動的課堂氛圍 在初中生的政治教育中，為了防止課堂上的同學沒有積極性進行學習，就需要任課教師創建一個相對生動的課堂氛圍。而課堂氛圍的提升就可以引入大量的生活實際的例子。例如初中時期的法律基礎對于初中生來說是比較難以理解的一節課，任課教師可以聯合法律的基礎應用的生活實際例子進行教學，學生理解起來就會變得事半功倍了［3］。而且根據引入的生活實例，學生還可以學會初中政治知識的基本用法。而且，根據相關的調研結果已經證明，創建一個生動的政治課堂可以使得教學效果一大截。

3.開展一定的生活形式的活動 對于活潑好動的初中生來說，一定數量的活動教學不僅可以提升學生的學習興趣，還能在一定的程度上使得學生對于知識的理解變得更加的深刻，初中政治課的教學也是如此。例如初中政治課本中有《感悟青春》這一節課，處于青春期的初中生雖然知曉青春期的涵義，但對其產生的意義和內涵的理解還是不夠的。教師就可以在這個時候開展生活形式的活動了，例如辯論賽等等，總而言之就是要讓學生討論起來，在討論的過程中，學生中的男女雙方就能收集到一定的青春期的信息并進行記憶了。

結論：綜上所述，實現生活化思維的初中政治教學對于初中生的教育具有比較顯著的作用，不僅能提升學生的學習興趣，還能使得對知識的記憶變得更加的牢靠。所以現階段的初中政治教師要具有優秀的個人素質，其相應的能力也要非常優秀，能夠為學生創造出一定的生活環境，這樣才能使得初中政治教育變得事半功倍。