社會主義核心價值觀在《道德與法治》教學中的策略之我見

馬國珍

黨在十八大會議之中提出：應該將社會主義核心價值觀滲透到中學教育體系之中，讓學生從小就能夠形成正確的價值觀，并對中小學德育教育予以優化。同時這也屬于推動社會主義核心價值觀的重要環節，進而讓學生在道德與法治課堂中，對于自身的各項行為習慣予以有效規范，并逐步養成正確的人生觀與價值觀，成長為社會主義建設所需的優秀人才。

一、提升教師專業素養，增強融合意識

教師屬于教學活動的引導者，要想在初中道德與法治教學中有效的融入核心價值觀，教師所起到的作用十分關鍵［1］。所以，教師需重視對自身專業知識素養的提升，對教材所涉及到的知識予以深入的理解，優化課程教學以及教學模式，整合各類教學資源，以此來對學生開展價值觀教育，同時反思融入過程中存在的問題，進而積累豐富的經驗，促進社會主義核心價值觀更好的融入到初中道德與法治教育之中。大致可以劃分為下面兩點：其一，擁有專業品質。教師應持有民主、開放及寬容的態度，并積極同他人合作交流，具有強烈的責任意識，并充分尊重學生的主體地位；其二，具有較強的教學能力。主要是課堂設計、組織開展、教學方法、學生評價等各個方面的能力。

二、以實際情況為基礎，讓課本回歸社會與生活

對于課堂教學而言，教材是必需的材料，并對教材資料進行深入分析與巧妙利用，并同教學經驗及實際生活有效相結合［2］。將教材作為基礎，舉例則結合生活。這主要是因為，社會主義核心價值觀生長在豐富的社會生活及個體經驗的土壤里，根植于善良的人的心田里，發育在有正常關愛的生命中。開展社會主義核心價值觀教育最為有效，且持久的方式就是生活化教育。例如，教師可組織學生進行春游活動，要求學生提前備齊各種東西。春游時，教師引導學生對風景進行細細地欣賞，并留影拍照，在午餐的過程中選擇一個范圍合適的草地，讓同學們開始吃午餐。通過這樣的活動，學生能夠學會和他人的和諧相處與相互分享，并在爬山的過程中學會互相幫助，高個子的同學能夠幫助其他學生拿一些小東西，如此師生關系、同學友誼更加親近，班級凝聚力更強，并切身體會到了集體生活的樂趣。除此之外，在欣賞風景的過程中，教師可引導他們學會愛護自然與環境，進而在社會生活中去感受道德與法治，去建立正確的社會主義價值觀。道德與法治課教育和社會主義核心價值觀教育的融合建設需要找到突破口，需要在觀念、方法、內容等多方面推動，加強教學模式的創新。

三、開展社會實踐，提升踐行效果

“實踐屬于檢驗真理的唯一標準”。就實踐而言，其主要指的是人類發揮主觀能動性，深入探究與改造世界，是我們認識世界的主要方法［3］。列寧曾指出：“實踐高于理論知識，因為它不但具有普遍性的品格，并且還有直接現實性的品格。”當前，國際文化競爭越發的激烈了起來，并且科學技術的迅速發展推動了價值多元，傳統學校教學課程注重對學生知識技能的培養，缺乏對學生主觀能動性的培養，未對實務性操作和內部觀念進行轉化。對此，在全面推進素質教育的形勢下，積極培養學生創新意識及實踐能力是關鍵之處。將教育與體驗、理論與實踐相融合，屬于引導初中生梳理和認同社會主義核心價值觀的主要方式。人們常說：“實踐出真知，實踐鍛煉品德”，因此要想將社會主義核心價值觀融入到初中道德與法治教學中，就需要運用實踐活動的方式，以此來讓學生在實踐活動的過程中將精神認知上的相關概念，在日常生活中進行踐行。

例如，可組織學生到社區以及農村等地方進行考察、調查以及參與社會服務活動，以此來增強學生對社會主義核心價值觀的實踐體驗。教師應充分尊重學生的主體地位，可采取分散與集中相結合、自發與組織相結合等各種活動組織方式，讓學生能夠在實踐中去認識社會與國情，并在實踐中增強對社會主義核心價值觀的理解，激發學生愛國之情，培養創新意識，樹立科學的發展觀。

結語：綜上所述，初中生朝氣蓬勃、思維活躍，是社會一個重要的群體，其思想道德不僅能夠反映出我國社會的文明程度之外，還會對其他社會群體與階層等產生影響。鑒于此，在《道德與法治》教學中，應強化社會主義核心價值觀的培養，引導其形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀。并且，道德與法治還屬于對初中生進行社會主義核心價值觀教育的重要途徑，將兩者有效的結合在一起，能夠讓社會主義核心價值觀真正融入到行動中，促使學生成長為德智體美全面發展的人才。