高中歷史課堂中學科素養的滲透方法分析

楊雪紅

前言：歷史是對過去歷史事件、文化等方面進行講解的課程，該課程本身具有文化氣息，而且在高中歷史中不僅有我國歷史，而且還包括了整個世界的歷史，通過這些知識的學習，讓學生對整個社會的發展情況都有一定的了解，同時形成良好的學科素養。在具體教學過程中，教師應當將學科素養的培養當作是課堂教學工作中非常重要的內容，以此來轉變教師自身落后的教學理念，通過采取多樣化的方式，積極引導學生進行知識探究，提升對歷史知識的分析能力，從而培養學科素養。

一、改革教學方法，加強思維能力培養

對高中歷史學科進行培養，是一個由低到高的過程，每一個個體在學科素養上都與個體天賦都擁有緊密聯系，但是也需要依賴于后天的培養。思維素養是學科素養中非常重要的構成部分，也是在進行學科素養培養時的重點內容。但是，在學科思維當中，每一個個體都應當擁有良好的分析與解決問題的能力，也是學科素養培養的重中之重。在對學生進行思維素養培養時，應當根據高中生自身思維所具有的特點，并尊重每一個個體的個性，讓學生在學習過程中能夠感悟歷史［1］。因此，教師應當創新以往使用的教學方法，滿足當下歷史教育的需求，如在教學過程中插入相關的圖文資料，以此來提高對相關歷史事件與概念的認識。例如，在對《明清君主專制的加強》這一節內容進行講解時，其中會講述到明清階段皇權已經發展到了巔峰，此時可將這一階段的管理制度與之前各個王朝的管理制度進行比較，然后將專制中央集權具體的形成情況更加清楚的呈現給學生。之后，再借助相關的史實資料對明清君主專制制度進行詳細分析，讓學生對該制度對我國歷史進程的影響進行探討，從而讓學生在獨立思考過程中不斷學習，從而鍛煉自身學科思維能力。

二、基于學科素養，科學設置教學目標

在教學過程中，教師應當以學科素養為基礎，對教學目標進行科學且合理設計。教學目標是否合理將會對學科素養培養將會產生直接影響，從而影響學生自身能力的提升與發展。教師在設置教學目標時，不僅要對歷史教學所使用的標準等方面進行詳細分析，還要更加深入認識和理解學科素養，然后融合這兩方面內容［2］。例如，當對《新民主主義革命的崛起》進行講解時，里面涉及到一個重大歷史事件，即“五四運動”，教師應當根據教材內容和教學情況合理設計教學計劃，并將教學工作劃分為以下幾方面內容：（1）讓學生對“五四運動”發生的具體歷史背景有一定的了解；（2）對“五四運動”發生的具體原因進行講解；（3）分析“五四運動”對于我國社會的發展所具有的意義；（4）當了解“五四運動”的所有情況以后，促使學生深深體會到的當時學生所具有的愛國情懷，以及為了抵抗外來者侵犯而不斷奮斗的精神。所以，在教學過程中需要重視學生學科素養的培養，讓學生形成積極向上的愛國主義情感，這對于我國未來的發展具有積極意義。

三、提高學生情感體驗

在教學過程中，學科素養的培養與課堂教學中所形成的感悟有著十分緊密的聯系，并將其逐漸轉變為學生內在的品格以及外在行為。所以，教師應當采用多元化方法，將價值觀與情感完美融入到歷史教學工作中，從而起到陶冶情操的作用。教師在教學時要借助多媒體工具以及教師自身的語言，讓教學工作能夠得到良好開展，并充分發揮出多媒體工具所具有的作用與意義［3］。當學生在教學過程中得到更多的情感體驗與感悟，那么其自身學科素養也就能夠得到較大程度的提升。例如，當對《抗日戰爭》這一節進行講解時，教師通過網絡對抗日戰爭的相關資料和素材進行搜集，然后通過多媒體進行播放讓學生能夠切實感受到在抗日戰爭過程中，我國軍民所經歷的苦難，并體會到解放軍當面對各種艱難險阻而不退縮的精神。在培養學生自身學科素養時，需要對如何將歷史知識轉變為學科素養進行研究，所以教師要在具體教學過程中引導學生形成不怕困難、勇往直前的良好精神，推動學生高素質人格，從而為培養學生學科素養加強引導，讓學生能夠在學習歷史知識的同時，還能夠在學科素養上得到提升。

總結：總之，在當下歷史教學過程中，培養學生學科素養對于其自身發展來說具有非常重要的意義，但是培養學科素養并不是一朝一夕就能夠實現的，是一個較為漫長的過程。在這一過程中，需要歷史教師能夠根據教學具體情況采取有效的方法和措施加強對學生學科素養的培養，在教學工作中能夠處處體現學科素養培養，并且教師還應當用熱情和飽滿的情緒以此來感染學生，促使學生學科素養這一目標得到培養與實現，從而實現學科素養這一培養目標。