地方紅色資源在高中思想政治教育中的應用研究

胡靜

引言：我國地方紅色文化資源中包含大量的思想政治教學素材，在素質教育視域下有助于中國特色社會主義新人才的培養。而當前我國高中思政教學中，對地方紅色資源的開發和運用仍然不夠充分，在實際的教學應用中與思政教材內容的融合度不高。對此，高中思政教師需要對紅色資源在高中思政教育中的重要性有充分的重視。

一、地方紅色資源的含義與特點概述

地方紅色資源中包含大量的歷史革命事件，講述了我國革命先輩的光輝事跡，是我國社會主義發展過程中重要的精神財產。通常來講，紅色文化有兩種含義。從廣義的層面上理解，紅色文化所指的是無產階級在共產主義發展的歷程中創造出的物質文明與非物質文明；從狹義層面來講，紅色文化主要是指以馬克思主義為核心指導的，具有中國特色的先進文化。將紅色文化資源、素材應用于高中教學中，有助于思想政治課程的開展［1］。

在革命時期，中國不同的地區都發生了各種革命活動，在各地不同風俗、文化的影響下，在活動形式上呈現出不同的特點，為紅色文化資源賦予了獨具地域特色的特性。對此，高中思政教師在課堂教學中需要結合本地區的地域特色，與學生的個性、興趣等，制定思政教學的目標、內容以及實施途徑，在培養學生學習興趣的同時，在高中思想政治教育中培養符合中國特色社會主義發展的新人才，提升整體教學效果。

二、高中思想政治教育中地方紅色資源的應用研究

1.加強對課外教學資源重要性的重視 我國教學改革落實以來，對高中思想政治教育的開展有了全新的要求。為適應素質教育推行的需求，使整體教學效果能夠得到提升，需要教師在教學中需要對課內外的教學資源進行合理的運用。在傳統應試教育的影響下，大部分教師在思想政治教育開展的過程中僅僅根據考試大綱對教材內的課程資源進行簡單的規劃，但對課外教學資源的利用缺少足夠的關注，導致課堂教學內容及形式單一，學生的學習興趣難以提升。地方紅色資源具有豐富而深刻的內涵，在當前時代背景下，有助于培養學生高尚的道德素養與愛國情懷。

在實際教學中，思政教師應首先加強自身的思想意識，不斷加強地方紅色資源的學習與相關內容的收集，并對其在教學中的重要性有足夠的重視。例如，思政教師可以建立教研與資源共享小組，在本地歷史書籍中尋找和搜集紅色資源與革命先輩的相關事跡，并將整理后的材料與其他教師進行共享，提升思想政治學科的整體師資力量。與此同時，思政教師可以加強與學生的溝通與交流，鼓勵學生在社會、生活中發現紅色資源，對教學素材加以補充，同時對學生的興趣點有清晰的掌握，使思政教學能夠更加貼近學生的實際生活。

2.為學生創造自主探究的空間 高中思政教學開展的過程中，教師可以鼓勵學生根據自己的學習興趣搜集地方紅色素材，并在課堂教學開始之前，為學生提供個人展示的時間，由學生根據本堂課的教學內容在課前搜集相關的紅色資源、歷史故事等，在課堂上進行解說，提升學生的參與性。在學生學習的過程中，思想政治教師應在課堂上創設紅色文化教學情境，促進學生的思維及紅色思想意識得以發展。鼓勵學生通過閱讀文本、實地考察等各種方式收獲紅色資源素材，增長知識。

例如，利用學生的課余時間，以小組的形式展開課外實踐，參觀當地的歷史文化遺址、紀念館等，對紅色歷史進行了解，并在參觀后寫出自己的感想與收獲，與其他同學進行分享，同時，思政教師可以針對學生所發表的有關紅色文化的感想給與積極的評價。此外，鼓勵學生參加紅色著作的讀書研討會，在文本閱讀中收獲紅色知識，并通過交流與探討，提升自身愛國意識與社會主義精神。以小組的形式看望老紅軍，了解其參加革命戰爭的經歷，使學生產生情感的共鳴，理解紅色文化的內涵。

3.開展豐富的教學活動 在高中思想政治教育開展的過程中，教師應重視拓展教學的載體，將紅色文化資源滲透于日常思想政治教學中。在學生中創辦多樣性的紅色文化教學活動，使學生在活動中更加深入地了解我國革命歷史，加強對紅色文化的認知。

例如，教師可以在不同革命事件的紀念日期間，組織學生開展系列主題活動，如主題征文、主題繪畫創作、話劇演繹、紅色歌曲比賽等，一方面激發學生參與紅色文化知識學習與探索的積極性，另一方面，促使學生在紅色歷史教學活動中培養良好的素養，形成社會責任感與民族使命感。

結束語：綜上所述，高中思政教育的主要教學目標是引導學生形成正確的政治觀點，培養符合我國社會主義發展的新人才。地方紅色資源的滲透，能夠拉近紅色文化與學生實際生活的聯系。教師應加強對課外教學資源重要性的重視、為學生創造自主探究的空間、開展豐富的教學活動，把握教學進度與方向。