德育工作之養成教育案例

謝春華

對待“問題學生”，老師們通常的做法先談心感化、教育批評，進而紀律處分甚至勒令轉學。有的班主任緊緊盯住“問題學生”，好轉化就罷了，否則就八仙過海，各有絕招，想盡辦法令其轉出。殊不知良好班風不是靠處分開除能生效的，走了一個“問題生”，又會出現下一個“眼中釘”。我們提出了“不能讓一個孩子掉隊”的口號，去轉化后進生。這是形成良好校風、學風的關鍵，而轉化“問題生”，重點就要抓養成教育。在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，深入開展抓好學生養成教育活動，不僅要嘴上天天說抓，更要用自己的實際行動去實施養成教育。

案例：阿x哈提，哈薩克族，是我在2016年的學生。是一個英俊的哈薩克小伙子。他主要表現是：平時上我的物理課時聽課較認真，課堂提問還都能回答上來。屬于較為靈光的孩子。我就把他作為著力培養的小苗苗關注。但是新學期以來每次考試都不能及格，還有近一段時間常常哈欠連天，聽課也不精神了，這是為什么呢？

經深入調查才知道，他家在牧場，父母是牧民，放養著一百多只羊，常年隨草場遷居放牧。沒法照顧他，就把他托管在一個姨媽家，姨媽平時工作繁忙無暇看顧。父母考慮他離家太遠，在他生日時，父親買了一部手機作為禮物送給他。以便于有事聯系。可是這幾個月他一放學，就把手機拿出來玩手機游戲，在手機游戲里都升到比較高的等級了。他癡迷于此，有時甚至玩到半夜。每次作業都是為完成任務抄別人的。通過與阿x哈提談話后，才知道他已經有了俗話說的“手機游戲癮”。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化：

第一步：切斷手機癮的外部條件，家校聯系助力成長

我聯系他的父親和姨媽務必趕來共同協商解決問題。他家因為在山里放牧信號不好，兩天后，阿x哈提的父親終于趕來。他的父親國語水平不太好，只能聽懂個大概意思，獨立表達上還欠缺。我特意找了哈族同事做翻譯。我把孩子的情況說明后，他爸爸就解釋給孩子手機是為了聯系家人才買。我把玩手機危害仔細解釋給他聽。也給他父親提供一個解決：孩子從牧場回來可以委托我把手機暫時保管，只有回牧場時才交給他。平時就讓姨媽轉達各種信息。他姨媽也保證隨時匯報他的情況。他父親很是贊成這一方案。阿x哈提不很情愿但也只能同意這一決定。

第二步：切斷手機癮的內因

為了真正讓阿x哈提思想上明白我們這么做的意義，我帶領阿x哈提來到他喜歡的操場，先盤腿做好。再語重心長給他講解一些網絡對中學生造成的危害與影響的活生生事例。讓他明白手機游戲只是一個虛擬的世界。玩游戲升級、得分，只那是暫時讓我們獲得虛假的愉悅。最終每個人都要回到現實中來，承擔我們每個人應有的責任。游戲不能提供飯食讓我們免于饑餓，也不能提供資金養活我們一輩子，游戲過后我們還得上學、讀書，所以我們現在的任務是努力再努力地學習，而不是上網玩游戲。只要拼命地努力，考上一個理想大學就不是夢。畢業了只要認真工作，長大后就能報答父母的養育之恩。為了獲得他的認同，我也進行了自黑，說有一段時間和他一樣沉迷手機。阿x哈提聽得很認真。當他知道老師居然和他犯同樣錯誤，亮閃閃的黑眼睛望著我問：老師，那你怎么做到的？我很明白他的意思。就摸著他的頭說：一連幾天玩手機，眼睛視力急劇下降，都要瞎了才害怕！后來被朋友拉著去打羽毛球慢慢迷手機的勁頭才淡下來。我還建議他參加喜愛的足球訓練營，把興趣自然地轉移到體育鍛煉中來。

第三步：切斷手機癮的時間

在他的思想做通后，我和他約定：男子漢就要說到做到！給他制定每科目學習任務、每天作息時間表。這樣阿x哈提就知道自己的學習任務，以及在什么時間就該去做什么了。再也沒時間去顧及游戲的事兒。而我每天做到特意關注他，檢查他是否獨立完成。他看到我說話算話，說到做到每天落實檢查，他也只好老老實實收了投機取巧的想法，按部就班去完成各項作業。

第四步：實時報備切斷手機癮復發可能

針對的實際情況，我建立了家校聯系卡，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間、休息的時間以及去學校的時間。并且這本子每天都有姨媽的簽字。我事先與他的姨媽聯系好，要他的姨媽全力配合我的工作，認真檢查他的作業、學習以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯系卡。有什么異常情況會及時解決。我和阿x哈提的姨媽、父母都有密切聯系。一周一總結，進步就夸贊他，同時及時通報家長，犯錯就懲戒也毫不手軟。他的家人一直都清楚知道自己孩子的一步步變化。

第五步：切斷手機癮的經濟來源

阿x哈提父母是靠辛勤放牧供整個家庭的所有花銷，利用這一點，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果，要知道買一部手機的花費，在加上每月的流量費用。相當于賣掉好幾只羊的報酬呀！而父母全靠每年的幾十只繁殖羊賣掉才能維持各種開支。再聯系他家的具體情況，告訴他家里的羊群轉場過程中，還有各種突發羊群疾病都會有損失，每年的收入并不穩定。要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要玩手機。

經過這樣一步一步地教育之后，阿x哈提有了很大的進步。知道父母的不容易了。每次回去就給放牧的爸爸媽媽講學校發生的趣事，還有自己又學了哪些本事。還給父母教怎么用手機查詢養殖信息。也會幫父母干放羊，擠牛奶等一些雜活。返校后，他得意地告訴我，他父母稱贊他是“好巴郎”。

阿x哈提身上那種自由散漫壞習慣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了，能做到積極舉手回答問題，每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。不做作業的壞習慣徹底消失。周末做完作業就去學校操場踢球，也有了一幫好球友。即使外出也會和姨媽講明時間。能夠做到決不進網吧，堅決不玩網絡游戲。

雖然這期間阿x哈提小狀況還在偶爾發生，但是他更能理解老師了，能誠懇接受老師的批評，而且能立即知錯就改。當然，他的物理成績就像芝麻開花節節升高了。一學期后已經成為我的物理課的得力小幫手。我和他的家人都為這樣的結果感到欣慰。我也品嘗到阿x哈提從牧場帶來的奶疙瘩。共同慶祝他的又一次生日到來。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人養成教育的重要性。養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生為前提，才能促使學生改掉壞習慣。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。無論是成功還是失敗的教育案例，都會給我們以警示：教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種良好的習慣。