高中歷史對學生人文素養培養的作用

梁榮昌

通過高中歷史的學習，學生熟練掌握了我國和國外歷史的發展進程，從而總結經驗和教訓并提高自身的人文素養，改善自身的精神面貌，提升自己在社會中的綜合實力。高中歷史的教學能夠讓學生學會從歷史的維度去思考問題、思考人與社會的關系、人與人的關系、人與自然的規律，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、高中歷史人文素質的培養可以推動素質教育的全面發展

在高中歷史的教學中貫徹學生的人文素質的培養能夠有效的推動我國的素質教育全面發展。教師在課堂上的教學方式應該是符合社會的潮流，符合當代學生的思維方式，同時，要將高中歷史的課文內容和目標結合社會現象和實踐活動，從而設計出有效的教學環節，這樣才能全面推動素質教育的發展。

例如，高中歷史必修一當中的第四單元主要是講關于近代中國反侵略、求民主的潮流，這個主題中有一節是關于《鴉片戰爭》的內容，教師在講解這篇文章的時候要課前收集一些課文中沒有的課外知識，高中歷史書上寫的內容比較官方和簡潔，要詳細的講解這篇內容就應該找到詳細的材料，還有一些相關的視頻和圖片，這樣才能使學生更加清楚的了解鴉片戰爭帶來的危害，鴉片戰爭是我國開始淪為半殖民地半封建社會，在政治上，我國的領土、領海、司法、關稅、貿易等主權開始遭到嚴重破壞。以視覺的效果來沖擊學生的思維，這樣才能激起學生的共鳴，然后再結合人文素質的相關要求和目標，讓學生樹立一個公民意識和法治法律的意識，樹立正確的價值觀，培養學生的愛國精神，讓學生知道有了國家才有現在的生活。

所以，在高中歷史的教學中可以豐富學生的人文素質教育內容，高中歷史的內容可以與人文素質培養相輔相成，這樣就可以面的推動素質教育教學。

二、高中歷史人文素質的培養可以強化學生的歷史使命感

高中歷史的教學不僅僅是要求學生去應付應試教育或者是考試，更為重要的是要讓學生真正的了解歷史發展進程，總結經驗和教訓，每個學生在學習高中歷史的過程中都要帶著強烈的歷史使命感去學習，不能只是為了應付考試。

在高中歷史必修一當中有一節關于抗日戰爭的內容，里面關于戰爭的情形都描述的驚心動魄，其中最為恐怖的是南京大屠殺，這是中國抗日戰爭初期侵華日軍在當時的中國首都南京犯下的大規模屠殺以及縱火、搶劫等戰爭行為與反人類的罪行。還有一部反法西斯的電影《南京南京》，將這部電影播放給學生看，引導學生帶著歷史使命感去看，讓學生在具體了解南京大屠殺的同時堅信信念，熱愛自己的祖國。在講到這節內容的時候，教師一定要強調和培養學生的歷史使命感，強化學生的民族意識，讓學生在學習高中歷史的時候要懂得國家的希望是在自己身上的，培養出能辨是非的能力，重視學生的人文素質的培養，樹立正確的價值觀，做一個為社會為人民服務的人。

現在的教育離不開信息技術的支持，教師也要充分利用當代的教育設備輔助教學，為學生提供一個良好的學習氛圍，將一些網絡上的教育素材展現給學生，讓學生真正的了解到學習歷史的利益，提升自己的人文素質，強化自身的歷史使命感，最后樹立正確的價值觀，全心全意為人民服務。

三、高中歷史人文素質的培養可以提升對和諧社會的理解

從古至今，我國都在情調要建造和營造一個和諧的社會，這是人們一直夢寐以求的夢想，和諧社會即是一種美好的社會，國內外都有學者提出過關于和諧社會的思想，通過高中歷史的人文素質的培養可以培養和提升學生對和諧社會的認識，讓學生知道自己有責任有義務去打造一個和諧社會，不能做出敗壞社會風氣的事情，樹立正確的價值觀。

例如在高中歷史中有許多關于建造和諧社會的內容，如高中歷史必修三當中的第一單元，是關于中國傳統文化主流思想的變遷，里面有《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》、《明清之際活躍的儒家思想》等等內容，同時國外的人文精神也有相關的內容，例如在必修三第二單元是關于西方人文精神的起源及其發展的主題，理由《文藝復興和宗教改革》、《啟蒙運動》、《西方人文主義思想的起源》，這些國內外的思想都是關于建造和諧社會，教師在培養學生學習這些文學與藝術的時候，不僅僅是感受藝術作品的價值和偉大，更加重要的是要培養學生對于和諧社會構建的公司觀念，促進學生健康發展。

所以，高中歷史的人文素質教學可以有效的提升學生和諧社會的認識，并在生活中能夠做一些有利于社會發展的行動，貢獻自己的一份力量，為社會發展盡自己的一份力量。

總結：本文主要講解高中歷史的教學中對學生人文素質的培養的作用，提出了可以全面推動社會素質教育；強化學生的使命感；最后是強化學生對和諧社會的認同，樹立正確的理念，形成正確的價值觀，在享受社會帶來的美好與福利的同時，反饋社會，報效祖國。