探究核心素養背景下的小學語文寫作教學

余元英

在語文教學中，小學語文寫作教學是最重要的組成部分之一，是提升學生核心素養的主要課程教學之一。根據最新課程標準的解讀，小學語文寫作教學的最終目的是讓每一個學生都可以“具體明確，文從句順地表現出自己的感情和思想，且可以根據自己的需求，選擇需要的表達方式來合理寫作”。面對當前課程改革努力的加大化，想要改變小學寫作教學效果不明顯的大局，如何盡可能提高學生的寫作技巧是一個值得關心的問題。這不僅是寫作這么簡單，還要關心學生的思維邏輯，表達能力等，才能真正寫出一篇好文章。為此，小學語文寫作教學的實際行動，培養學生核心素養，是提升小學語文寫作教學，培養高質量人才的需要。

一、核心素養背景下小學語文寫作教學的現狀

1.小學生的年齡特征 老師在進行小學生寫作教學的過程中，必須注重小學生的年齡特征。在小學階段，學生的年齡較小，在各方面都有一定的欠缺，給寫作帶來了一定的難度。小學語文寫作教學較為成功的就是能夠運用流暢的語言把自己內心的想法用文字表述出來，但這些對小學段的學生來說較為苛刻，小學生在寫作過程中雖然有一定的想象力，但缺少真情實感，寫出的內容較空洞，使小學語文教學不能夠順利發展。

2.教師過于重視課本教學 小學老師在日常教學過程中受傳統教學的影響，僅僅只依靠課本單一死板的教學模式來對學生進行教學。在進行教學的過程中把大部分時間用在教材內容的講解上，對寫作教學不太重視，導致學生的寫作練習時間較少。語文寫作是一種綜合教學能力，所以老師在進行教學的過程中必須重視學生綜合能力的培養。不能把寫作和課本教學脫離，否則就會造成學生不經過思考就開始寫作，這樣對小學生的寫作能力培養是極其不利的。

3.寫作重視數量不重視質量 現在的教學中老師一味的安排作業，一天一篇日記，一周一次周記，一周兩篇作文等對于小學生來說這些學習任務他們根本完不成，大多時候都是敷衍了事，并不會認真的去對待。老師在檢查的過程中也只是走走形式，在文章底部大大寫一個閱，這讓學生覺得只要寫完就好，無需在寫作的時候花太多時間，嚴重制約了小學生寫作能力的提升。

4.課本內容和學生寫作能力脫節 課程改革后，小學語文教學課本中收錄了許多優秀的文章例如“草原”，但老師在教學的過程中不會把這些優秀的文章和寫作進行相應的聯系來進行教學，課文的學習對學生的寫作能力基本起不到任何作用，學生難以在日常的學習中提高寫作能力。在寫作能力和寫作興趣無法提高的情況下學生就會把寫作當成一種負擔，從內心開始排斥。就像喜歡的東西用心呵護，不喜歡的隨意處之一樣。

二、核心素養背景下小學語文寫作教學的方法

1.老師制定詳細的教學計劃和目標 老師在指導小學生進行寫作的時候，想要提高寫作能力就一定要有具體的計劃和目標。計劃要根據學生的實際寫作情況和寫作能力來制定，通過計劃的逐漸實施來提高學生的寫作能力。總目標制定后要對各分目標進行細化，正確的科學計劃和目標的實現才能夠引導老師進行正確的教學，進而提高學生的寫作能力。

2.閱讀和寫作相結合進行教學 要想快速的提高小學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。閱讀和寫作結合才能更好的培養小學生的寫作興趣，挖掘他們的寫作潛力。老師在教學過程中要把課文閱讀和寫作聯系起來，閱讀能力提升的同時，寫作能力也會有一定的提升。老師在指導學生進行閱讀的時候要讓學生們大膽的發表自己的閱讀理解和感受，并進行一定賞析，以此不斷來提高寫作能力。

3.鼓勵學生多積累寫作知識 優秀的文章一定有很多值得我們學習和借鑒的地方。老師要鼓勵學生在日常學習中多背誦優美的句子和詞語，對好的寫作方法進行掌握，在逐漸積累的過程中慢慢提高寫作能力。準備一個摘抄本將日常教學中遇到的優美詞句和段落進行摘抄。在空閑的時間進行翻看和背誦以此來鞏固記憶。積累的素材越多，小學生的文學素養就會逐漸提高，積極性就會被激發，在進行寫作的時候就會順利很多。始終保持學習的態度，才能在學習寫作中不斷取得進步。

三、結束語

寫作是培養學生語言表達能力的基礎課程，改良教學方案、增強學生學習積極性需要通過核心素養的培育輔助完成。核心素養則是讓學生真正懂寫作、愛寫作的一種情感鋪墊。對于小學生語文作文核心素質的培養是教育改革的重點環節，也是提高小學生作文水平的有效方法。當今社會，學方法、懂技巧只是最基礎的一種學習階段，深層次的感悟和認知才是學習和掌握知識的最高境界。因此，核心素養的培育是不容忽視的環節。小學語文教師應該加強對于學生作文興趣的培養，通過提升學生的自主學習水平和學習能力，鞏固和加強學生的核心素養。幫助學生實現學為所用、學以致用、自主學習的效果。讓寫作不僅成為學生表達的一種工具，更是一種抒發情感的媒介。