高中英語讀寫課的有效實踐探討

周敏

在學生學習語言類學科的過程中，主要的汲取語言輸入的途徑就是閱讀，閱讀可以促使學生積累大量的詞匯，并形成良好的語言表達能力，而對于詞匯的積累主要是為了日后的寫作為目的。與此同時，寫作教學也是當前高中英語教學過程中的重點、難點，但寫作是可以反應學生真實水平的最佳途徑。并且大量的閱讀可以豐富學生的詞匯量，促使學生形成良好的語言表達形式，擴展學生的知識面和視野。在高中的讀寫課教學，也要以大量的閱讀為基礎。通過大量的課堂和課外閱讀，加上適當的練習，學生就會逐漸臟我寫作的技巧。因此，教師在教師設計過程中，首先教師呀哦深入研究閱讀材料，找到合理的切入點，進而為學生設計聽、讀結合的教學活動，目的在于給學生說英語、寫作奠定基礎，如此就可以將讀、寫、說三者進行結合。

一、從實際出發，整合教學內容，優化教學設計

在高中階段的英語教學，在時間方面非常緊迫，因此，教師應該通過對教學內容的整合，然后進行優化教學設計的工作。首先，教師應該對教學內容做深入的研究，根據讀寫的難度來分配時間。其次，要側重于內化、提升兩部分的教學，將閱讀作為寫作的基礎和指導，發揮閱讀促進寫作，為寫作服務的目的，進而促使閱讀與寫作共同進步。最后，舍棄與教學目標無關的教學環節，來提升課堂教學環節的連貫性，如此還可以節約時間，可以為其他更重要的教學環節提供時間和條件。

二、精選英語閱讀材料

在實際英語教學過程中，通過閱讀大量的閱讀材料，可以有效提升學生的閱讀能力，從而為寫作積累大量的素材。因此，教師應該在閱讀教學過程中為學生精心選擇一些合適的閱讀材料，首先這些材料要在題材、內容等方面具有多樣性，其次閱讀材料的難度要符合學生的認知特點和知識基礎能力。另外，教師要盡量選擇與學生生活實際相關的材料，如此就可以激發學生的學習興趣。最后，教師所選擇的閱讀材料要有代表性和實用性，盡可能選擇一些富含知識點的材料，如此，就可以讓學生接觸到更多的體裁，從而提升學生的閱讀技巧和寫作能力。

三、合理降低寫作難度

書面表達不僅是高中英語教學過程中交際的重要組成部分，也是考高的必考項目，因此，教師利用讀寫機能整合教學中，應該根據實際情況，適當調整寫作難度，如此就可以提升學生的寫作積極性。通過寫作，可以將閱讀的呢絨輸出，也可以表現出閱讀能力。因此，教師要充分考慮學生的實際情況后再進行制定寫作任務，如此，學生才可以發揮出真實的寫作水平。例如，教師在學生寫作前，先給學生提供一些優秀的范文，組織學生進行研究其中的寫作手法、結構，可以先組織學生進行仿寫，或者是對教材中的例文進行改變，并同時降低學生的寫作難度，激發學生的學習熱情。如果依然按照傳統寫作教學的方法，先給學生布置好題目，也不考慮題目的難度，也沒有給學生提供范文，如果學生沒有足夠的基礎能力，就會很難進行寫作或者是表達出情感、思想、觀點等。因此，教師應該根據班級內學生的實際情況，來適當降低寫作的難度，從而適應學生的寫作水平，促使學生可以在練習寫作的過程中，逐漸提升寫作水平和能力。如此還可以培養學生形成良好的自信心，進而促進高中英語讀寫教學的效率和質量。

四、沖破英語教材的束縛，延伸英語寫作能力

閱讀是高中英語教學中重要的組成部分，也是提升學生寫作能力的主要途徑。高中英語課堂教學中的重點也是濃縮于教材中的知識點，教師要深入的研究英語教材，進而突破教材的束縛，采用更加科學、合理的教學方式提高學生的讀寫能力。因此，教師在引入拓寬教學內容中，首先應該讓學生掌握教材知識，進而引導學生適當的拓展教材之外的知識，提升學生的讀寫能力。例如，在進行“Bodylanguage”教學過程中，教師就可以引導學生對不同的肢體語言進行了解，還可以為學生選擇一些關于肢體語言的閱讀資料或文章，再引導學生進行寫作，如此就有效提升學生的讀寫能力。

五、增加討論環節，促進學生合作互動

傳統的高中英語教學中，教師更側重于知識的傳授，而卻忽視了培養學生的自主意識，這種傳統教學模式不利于培養學生的自主學習以及合作學習的能力，學生只能進行機械式的學習，而無法進行主動的探究，這與我國素質教育理念相悖。而如果通過小組合作學習，引導學生在學習過程中進行探討和交流，教師在學生的交流過程中給予適當的指導，如此還可以拉近之間的距離，增進學生之間的友誼。

另外，如果要提高學生之間交流、討論的效率、質量，還要取決于教師對相關問題的設置，因此教師銀錠要精心的設計討論的問題，進而促使學生之間可以形成良好的互動、交流。例如，在引導學生探討“Reading”一詞的過程中，教師首先可以利用教室中的多媒體設備，為學生播放一些貧困地區學生的實際生活影像資料，還可以播放一些戰亂國家兒童的真實情境資料，進而以此來震撼學生的心靈，基于此再展開相應的小組討論活動，利用這種開放式問題的討論，不僅促使學生把握了學習基礎內容，還在基礎學習內容智商進行有效的拓展。

結束語：綜上所述，在高中英語教學過程中，培養學生的閱讀、寫作能力，是當前新課改背景下重要的核心內容，但培養學生形成良好的閱讀和寫作能力并非一朝一夕，需要教師與學生共同努力、堅持不懈才可以實現共同進步。與此同時，教師在教學中，應該結合學生的實際情況，設計并制定豐富多樣的學習計劃，促使學生可以提升英語閱讀和寫作水平。