小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

馬小燕

一、培養(yǎng)興趣，充分做好閱讀準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀興趣，這說明了激發(fā)低年級(jí)閱讀興趣的重要性。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在開始正式閱讀之前，必須幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能夠積極閱讀。如“詠華山”一課學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們爬山的經(jīng)驗(yàn)，有哪些情境給自己留下了深刻的印象，還可以鼓勵(lì)學(xué)生說出，他們了解到的名山，給出華山的一部分圖像顯示，使用多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生無限向往。這時(shí)，老師可以向?qū)W生們介紹一個(gè)七歲男孩，他爬上華山背誦詩歌的故事。學(xué)生們就會(huì)迫不及待地想讀這個(gè)故事了。此外，在課堂上也必須繼續(xù)積累相關(guān)知識(shí)，讓家長幫助學(xué)生收集一些信息網(wǎng)絡(luò)，掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，在課堂的時(shí)間里，老師也可以向?qū)W生提供一些背景信息，使其更新舊的知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生預(yù)測未來，培良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的閱讀更加順暢。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象

其實(shí)每一篇課文都屬于一種情境，學(xué)生在每一種情境中體驗(yàn)、理解和運(yùn)用語言和詞匯。因此，教師對(duì)情境的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，它決定著學(xué)生能否愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)如果脫離現(xiàn)狀，將會(huì)變得極其枯燥。

特別是在文本介紹的過程中，語境的建立顯得尤為重要。例如，在“秋游”這門課上，老師做了這樣的介紹：“今天的天氣真好，同學(xué)們能用學(xué)到的詞語來形容一下嗎？”然后，同學(xué)們用“秋天”這個(gè)詞語在練習(xí)中回答問題。秋天，如果我們能參加郊游，那將是多么好的天氣??！你想去嗎？“想。”同學(xué)們都想玩，今天老師將帶領(lǐng)大家參加郊游。這樣大家就可以進(jìn)入這個(gè)項(xiàng)目。這樣巧妙的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們愉快地開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在精讀過程中，教師必須注意幫助學(xué)生把學(xué)會(huì)單詞與所知的事物緊密聯(lián)系起來，積累大量的詞語來表達(dá)事物的現(xiàn)象。

1.用一種直觀的方式構(gòu)建單詞與對(duì)應(yīng)事物之間的聯(lián)系 具體包括實(shí)物、圖片、幻燈片、動(dòng)作等。對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，更有必要采用圖像組合的視覺語言方法，幫助學(xué)生理解這些事物，形成對(duì)這些事物的表征。比如，二零零八年的北京！學(xué)生們很容易就能找到“人山人?！边@個(gè)成語。那么，怎樣才能理解這個(gè)成語呢？對(duì)于一些相對(duì)抽象的單詞，視頻可以幫助學(xué)生理解這個(gè)單詞的意思。

2.幫助學(xué)生將單詞與相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來 理解一個(gè)單詞的情景，需要在已經(jīng)獲得的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間建立緊密的聯(lián)系。因此，在詞匯教學(xué)過程中，一些生僻的詞匯需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解。比如，在教學(xué)中，想要充分理解“沸騰”這個(gè)詞的含義的學(xué)生需要把這個(gè)詞放到現(xiàn)實(shí)生活中去解釋：當(dāng)水沸騰時(shí)，熱量會(huì)上下波動(dòng)。只有結(jié)合實(shí)際情況，他們才能對(duì)單詞的原意有一個(gè)深刻的理解，然后，同學(xué)們才能得到一個(gè)更深刻的印象：因?yàn)樗傅氖且粋€(gè)非常生動(dòng)的場景。

3.學(xué)習(xí)通過想象力 幫助學(xué)生運(yùn)用想象的方法將具體的單詞與情景聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生掌握單詞和短語。例如，在《農(nóng)村兒童》的教學(xué)中，老師首先要求學(xué)生朗讀“被母親的臂膀懷抱的歌唱著的黃鸝”，然后，引導(dǎo)學(xué)生填空完成《農(nóng)村兒童是（ ），是（ ）》。在對(duì)課文有了初步了解的前提下，老師讓學(xué)生閉上眼睛，感受母親懷抱的溫暖和父親背上的心情。運(yùn)用想象力引導(dǎo)學(xué)生感受與父母在一起的快樂時(shí)光，然后閱讀內(nèi)容，就會(huì)更加放松。

三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

1.看說結(jié)合 低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平不高，不能形成良好的抽象思維。閱讀和口語能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級(jí)的教材通常配有相應(yīng)的插圖，有利于兒童的觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教材插入課文實(shí)踐中看著圖片說，這些多樣的圖像內(nèi)容，也可以作為思想教育很好的運(yùn)用。

2.聽說結(jié)合 學(xué)生們對(duì)有趣的故事特別感興趣。教師可以通過多媒體播放禮貌、誠實(shí)、勇敢的故事。比如“山羊過橋”和“客人熊”。年紀(jì)較小的學(xué)生還不能完全理解，不能以連貫的方式說話。為了讓學(xué)生完整的復(fù)述整個(gè)故事，教師需要把這些內(nèi)容組織成一個(gè)明顯的線索，引導(dǎo)學(xué)生跟隨這個(gè)線索，抓住故事的重點(diǎn)內(nèi)容，開始復(fù)述。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

3.讀說結(jié)合 學(xué)生可以通過閱讀來訓(xùn)練他們的語言能力。在教材內(nèi)容的幫助下，教師幫助學(xué)生積累詞匯，增強(qiáng)語感，逐步使?jié)h語內(nèi)在化，成為自己的語言。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，閱讀是提高閱讀能力最關(guān)鍵的方法。低年級(jí)語文課文一般是音韻和諧，需要引導(dǎo)學(xué)生有韻味地進(jìn)行朗讀，讀出情感后又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生流利的口語習(xí)慣。進(jìn)行答題訓(xùn)練，即在答題過程中進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是閱讀教學(xué)中比較常見的一種訓(xùn)練。重點(diǎn)在于巧妙的措辭。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。其中，閱讀是這些能力的基礎(chǔ)，這極大地影響了學(xué)生的生活和未來的工作。同時(shí)，它直接影響口頭表達(dá)和書面寫作。獲得大量的知識(shí)和探索智力是很有價(jià)值的。如果教師不注重閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生就無法獲得大量的知識(shí)，他們的視野將變得越來越狹窄。因此，低年級(jí)語文老師必須注意小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。