思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

沈海紅

一、思維導(dǎo)圖的概念和特征

1.概念 思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是從圖像的設(shè)置出發(fā)，將知識點與發(fā)散思維聯(lián)系起來，通過形象化來演繹聯(lián)想。近年來，許多學(xué)者將思維導(dǎo)圖重新定義為“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”。教師將分散的知識點連接在一起，用直線和圓建立各個模塊之間的關(guān)系，通過關(guān)鍵字設(shè)置、圖像繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。

2.特征 第一，從形態(tài)學(xué)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息圖，包括英語學(xué)習(xí)的基本點、重點和難點。其次，從整體內(nèi)容來看，思維導(dǎo)圖的目的是，讓學(xué)生通過一定的教學(xué)任務(wù)加深對英語課堂的理解，形成自己的學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識的整合，突出中心，可以利用從內(nèi)到外的模式拓展發(fā)散思維，實現(xiàn)知識的集中運用。第四，思維導(dǎo)圖相對抽象。它可以用英語中的學(xué)習(xí)符號，用不同的顏色標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點。

3.思維導(dǎo)圖的作用及意義 首先，使用思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中，可以簡化復(fù)雜的知識，呈現(xiàn)形式的視覺形式和語言，大大減少了語言的抽象和空泛。同時，也有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，屏蔽信息的混亂，突出重要內(nèi)容，加快學(xué)生思考。當(dāng)然，也會幫助學(xué)生進行新舊知識的融合；其次，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對知識的記憶和理解。因為神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)傳播，大腦思維也遵循網(wǎng)格圖像的渲染，人的記憶具有這個系統(tǒng)的功能，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是容易忘記，因為它是在進行信息的存儲，以及信息的深加工，不要把它們理解為現(xiàn)有的經(jīng)驗，而要讓初中學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，這個時候，他們可以深加工知識，并對知識之間的聯(lián)系進行不斷的思考和總結(jié)，分析和理解；最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人們的創(chuàng)造性思維過程，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在聯(lián)想思維的過程中，簡化復(fù)雜的知識系統(tǒng)，可以更充分地調(diào)動學(xué)生的視覺，鼓勵學(xué)生知識的理解和記憶，并做出比較和評價。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以“詞匯”為基礎(chǔ)進行寫作整合 詞匯是初中生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。只有學(xué)好詞匯知識，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯發(fā)音，正確運用詞匯，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，獲得更多的寫作材料，提高英語寫作水平。因此，教師可以結(jié)合實際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“詞匯”來設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)中，適當(dāng)運用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以在這節(jié)課中，選擇一個關(guān)鍵的新單詞作為任務(wù)的重點，將學(xué)生分成不同的小組，進行討論，讓學(xué)生將所設(shè)置的單詞與圖片聯(lián)系起來，進行深入的思考和繪畫。例如，單詞“spring”。學(xué)生們可以先想象一幅春天的美麗圖畫，然后和小組的其他成員討論。團隊成員可以在地圖上提出自己的觀點，并在圖中互相學(xué)習(xí)詞匯技能。同時，教師還需要復(fù)習(xí)每組的思維導(dǎo)圖，看哪組與關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)最強，與spring相關(guān)的單詞最多，并獎勵出色的小組成員。然后，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們一起想，寫文章，利用新的想法，讓學(xué)生把句型寫在黑板上，并展示出來，讓老師和其他學(xué)生進行評價，讓學(xué)生間交流和互相學(xué)習(xí)。最后，老師布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)置思維導(dǎo)圖的詳細分支，并根據(jù)具體時態(tài)組合句型，對結(jié)論進行潤色和修改。

2.綜合英語知識 在初中階段，英語教學(xué)的主要內(nèi)容詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等，教師可以使用的英語知識，用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的全面的英語知識，讓學(xué)生更直觀、清楚地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)技巧，有效地鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以“另辟蹊徑”讓學(xué)生“腦力激蕩”發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫作主題，教師可以讓學(xué)生畫出中心主題，并讓他們圍繞“first”的方向畫畫。然后設(shè)置其他分支，用關(guān)鍵詞的形式表達一些主要的思想。例如，滑、雪、滑雪斜坡、洛杉磯。然后，將三個學(xué)生分為一組，老師可以讓他們互相討論，看地圖，思維導(dǎo)圖中的最令人印象最深刻的一次經(jīng)歷，并顯示在黑板上。讓其他學(xué)生猜出自己想表達的主要內(nèi)容，從而加強學(xué)生之間的互動，改善其語言結(jié)構(gòu)。最后，老師給學(xué)生們設(shè)置一些句型，給他們一些玩耍的空間。例如，Ifirst……WhenIwas。學(xué)生可以根據(jù)老師列舉的內(nèi)容，在地圖上添加關(guān)鍵詞，也可以根據(jù)句型和情況進行改進，實現(xiàn)英語寫作的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

思維地圖可以幫助初中學(xué)生整合英語思維，運用關(guān)鍵詞，實現(xiàn)有效的構(gòu)詞造句，使學(xué)生思維更加嚴謹，為形成多樣化的寫作方法打下良好的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)積極運用思維導(dǎo)圖。