淺析初中語文閱讀教學的開展方法

劉章才

通過開展初中語文的閱讀教學活動，教師要從學生閱讀過程的內在心理機制進行設計。引導學生產生強烈的閱讀興趣，逐漸的養成習慣，從而讓他們從閱讀中得到更多的收獲。在定期的大量的閱讀中，學生語文綜合素養必然會獲得提高，教師可以組織多元化的閱讀教學活動，讓學生感到閱讀是一種富有魅力的活動。隨著素質教育改革的不斷深化，當前無論是考試還是學生將來的社會適應，都要求閱讀量，閱讀是學生在語文學習中的重要內容，學生閱讀量的提高，閱讀的習慣培養，成了初中語文教學的重中之重。如果學生的語文綜合能力不強，那就無法從閱讀中獲取豐富多彩的知識，就不能更好的提升自己的綜合語文知識素養。而初中學生學習語文必然要進行閱讀，閱讀是學生接觸語文的一個主要途徑。所以，重視閱讀，并且可選的開展閱讀教學，這是每一位初中語文教師都要深入研究實踐的重要課題。

一、開展閱讀教學活動，要從學生主觀的感受出發

閱讀可以說是閱讀主體與語言文字之間的一種信息的互動，所以，閱讀教學活動的開展必然會引起學生的一些主觀感受。那么，為了調動學生的閱讀興趣的產生，幫助學生養成熱愛閱讀的習慣，教師就要注重取悅學生的主觀感受，選擇那些更適合他們，更受歡迎的閱讀材料。現在的閱讀教學，部分教師還是一百個不放心。讀，要自己范讀（我并不反對老師范讀，必要的朗讀示范還是需要的，但篇篇課文都要范讀，為何不讓學生讀，然后一起來點評呢？）；講，要精品細講，唯恐學生消化不良。筆者認為，學生有了一個讀的過程，尤其是朗讀的過程，他們一邊讀的過程，一邊就會有所思考和感悟，所以，教師不要事無巨細的都要代學生去思考，去發現，而讓學生帶著自己的主觀知識架構去進行理解。所以，素質教育改革一再的強調學生是學習的主人，這種主體性的體現與否也關系到學生學習過程中興趣的高低，以及他們的自由感和控制感。控制感強的學生，他們會認為學習是自己可控的，那么，只要自己努力，只要自己用心，多付出一點時間，必然會有所收獲，這本身有助于學生自信心的培養，然而，如果教師采用的還是傳統灌輸的教學方式，學生不僅沒有了自己的主觀意志。甚至在語文的學習中更多的是消極抵觸而沒有興趣，很多以前的學生在畢業以后都不想再看書了，看書實在是一件讓他們感到痛苦的事情，所以，教師要充分尊重學生的主體性，要尊重他們的主觀思想和感受，否則，灌輸壓制式的教學方式，對他們今后的工作和生活都沒有任何的好處。

二、注重培養學生閱讀理解的技巧

初中的學生已經有了較多的閱讀經驗，但是由于受到以往教學經歷的影響，學生們對于閱讀本身興趣高低有所不同，他們在閱讀中的習慣技巧也會有所差異。從關注學生全體性的角度出發，教師要面向所有學生重點開展閱讀技巧的教學訓練。閱讀技巧可以讓學生在閱讀中有一種掌控感，尤其從應試的角度來看，有一定的閱讀技巧，讓學生思路很清晰，快速的找到答案，避免無關信息的干擾。從平時閱讀習慣的培養來看，學生能夠掌握一定的閱讀技巧，也可以在日常的閱讀活動中節省更多的精力。從而將注意力分配在自己最關注的細節上。閱讀，不是純粹為了獲取視覺和感覺的愉悅，不是為了讀書而讀書，而是為了理解。閱讀理解本身就是息息相關的，甚至可以說是一體的。有閱讀，沒有理解，那不是閱讀，只是瀏覽；理解，是建立在閱讀的基礎之上，沒有閱讀的過程，也不可能產生理解。所以，初中階段的閱讀教學一定要以學生的理解為核心，要尊重學生的理解能力，同時也要鼓勵他們的理解，通過提出一些問題，等方式對學生進行啟發和引導。教師要特別注重培養學生們的思維獨立性，要讓學生學會獨立思考，他們才能夠專注的去完成一系列的閱讀挑戰，思維的獨立性也是教師在初中語文閱讀教學中所培養的重要方面。

除了要鍛煉和培養學生思維的獨立性，還要學生具備進入文本內部的情感力。情感，是理解的感性方面。我們通常在閱讀教學中提倡的“理解”基本上是具備相當理性思維的“理解”，這也是學生真正把握文本內涵的基本要素。所以，學生的思考如果完全不考慮情感，沒有帶著任何的情緒情感體驗進行思考，這樣的教育也是不全面的，從學生心理健康成長的角度來看，他們的思考過于片面，缺乏對人性充分地尊重和理解，這也是與我們的教育相違背的。

三、教師要在閱讀習慣培養方面給學生樹立榜樣

我們要培養初中學生熱愛閱讀的習慣，讓學生從閱讀中有所收獲，從而讓他們愛上閱讀主動的閱讀，教師首先要做好學生們學習的榜樣，教師是一個熱愛閱讀的人，在日常的教學中就會不由自主的引用自己所看到的一些書中的情節和內容。教師的博學多識會沉淀在教師個人的日常表現中，這對于學生來說，是非常具有魅力的，非常具有吸引力的，因此，教師要想在閱讀教學方面取得更好的成效，就要特別注重對學生進行榜樣教育，要相信任何的教育都需要言傳身教的力量。

由此可見，閱讀過程是一個復雜的心智活動過程。我們教師要正確指導學生閱讀中必須通過創造性的思考和解讀，將自己頭腦中儲存的思想與文章密切交融起來，才能正確地把握文章的內容，獲得個性化的審美體驗。