初中英語閱讀教學技巧探討

廖輝

引言：英語閱讀是提高英語成績的重要方式質(zhì)疑，在英語教學中占據(jù)重要位置。因此，在平時的教學中，教師應當重視英語閱讀教學，充分挖掘課本閱讀材料，舉一反三，讓學生對閱讀材料有了深刻的理解。依照新課程標準的要求，主要是要教會學生閱讀的技巧，技巧學會了，其閱讀能力的提高也只是時間問題。英語作為一門國際性語言，滲透了外國文化，學生學習起來是有一定的難度，但只要激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會積極主動的去閱讀學習，讓學生在興趣中閱讀，在閱讀中成長。

一、巧借形象比較，加強學生對英語單詞的記憶，為閱讀學習做鋪墊

傳統(tǒng)的英語教學模式將英語閱讀與單詞記憶教學剝離開來，但其實兩者之間的聯(lián)系性極強，在閱讀中進行單詞記憶教學，加強學生對英語單詞的記憶，為閱讀學習做準備。而傳統(tǒng)的單詞記憶教師就是教師帶一遍如何去讀，然后讓學生去死記硬背，對單詞記憶教學不夠重視，導致教學課堂枯燥無味，學生記憶單詞也只是一是記住，隨著時間的推移便忘的一干二凈。而單詞的比較記憶教學，能讓學生對單詞有了更加深刻的理解，了解單詞之間的聯(lián)系與區(qū)別，方便學生去靈活記憶單詞，即節(jié)省背單詞的時間，還能讓學生更加深刻的將單詞記憶在大腦深處，對提升英語閱讀教學有著很大的幫助。

例如，在教授《Don’teatinclass》這一內(nèi)容時，教師可以在對文章中出現(xiàn)的新單詞進行延伸、比較學習。如“class”與“glass”的外形比較相像，教師可以將這兩個單詞列出來，供學生比較學習。為了更好的使學生認識這兩個單詞的真正意思，可以引導學生對于兩單詞的不同之處進行聯(lián)想。如借助多媒體工具，制作一張圖片，一個玻璃窗寫著大大的彩色的“g”字，幫助學生進行比較記憶，這樣以后學生看到“g”就會聯(lián)想到玻璃。在視覺沖擊的作用下幫助學生進行記憶，學生也能更好的區(qū)分這兩個相似單詞之間的含義。

二、充分利用課本閱讀材料，提升課堂閱讀教學效率

教師在英語閱讀教學中應充分利用課本閱讀教材，通過引導學生對閱讀材料的閱讀，積累大量的詞匯，產(chǎn)生語感，對語法的使用有一定的感受，從而使得學生的閱讀能力得以提高。此外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與本班級學生閱讀水平，挑選課本中適合學生深入學習的閱讀材料，然后先讓學生進行自主閱讀學習，并圈出自己難以理解的單詞、語句，可以鼓勵學生嘗試不查閱字典去猜這些生詞的含義，對于是在無法理解的地方，教師在進行具體的講解。

例如，在學習AnemptybottleofMaoTai的過程中，教師可以引導學生對于題目進行分析，然后詢問學生看到題目你能聯(lián)想到什么？覺得此文章是在將什么內(nèi)容。之后布置閱讀任務，讓學生對文章進行分段，然后讓學生用英語去概括其所表達的集體含義。最后教師進行提問：thestoryismainlyabout？Doyouhaveaclassmatetoldme？讓學生在對此文章內(nèi)容進行總結，主要是考察學生的閱讀理解能力，在學生思考問題、回答問題的過程中提高學生的閱讀理解能力。

三、加強英語閱讀指導，提升學生英語閱讀能力

閱讀課是初中英語的主要課型之一，是提升學生閱讀能力的主要方式之一，因此應對閱讀課的教學引起重視。在閱讀教學中，教師應該利用閱讀材料進行閱讀技巧指導，對于不同的閱讀材料引導學生選用不同的閱讀方式，如精讀和粗讀。在不同的閱讀方式中學生能收獲不一樣的閱讀只是，得到不同的閱讀訓練。粗讀主要是為了鍛煉學生的閱讀速度，讓學生掌握在短時間內(nèi)對文章有個大概了解的能力。而精讀是讓學生去細細感受文章中的單詞，語法，了解文章所表達的思想感情。初中階段的閱讀材料主要是以敘事為主，一是為了吸引學生的閱讀興趣，其次為了鍛煉學生對事件關系有個邏輯性的理解。此外，教師在講解閱讀材料時，注重閱讀技巧的傳授，讓學生掌握閱讀的基本步驟及閱讀技巧。在閱讀中詞匯的理解非常重要，教師可以引導學生對于詞匯進行大致的理解，然后在整合整個句子的意思，以達到理解整句話意思的目的。

例如，theword“respected”inthetextmeans.在解答這道題目時，教師要告訴學生如何聯(lián)系上下文意思來進行解答，結合前文講的是師生關系，在句子中“teacherarerespected”這句話的主語是教師，“respected”是形容教師，所以是一個具有褒義的單詞，就可以聯(lián)想到“受尊敬的”。

四、結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師應當從教授學生“巧記單詞”的方法出發(fā)，讓學生有了基礎之后，去選擇一些貼合學生閱讀的英語材料，進行英語閱讀技巧的指導教學，以提高初中生的閱讀能力，提升初中英語教學的質(zhì)量與效率。