給音樂欣賞課插上飛翔的翅膀

金曙

音樂是生活中不可或缺的一部分，學會欣賞音樂便走出了欣賞美的關鍵一部分。古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質提供了大量而豐富的內容。事實證明，學生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。下面是本人從事初中音樂欣賞教學的一點粗淺看法。

一、靈活運用扎實的基本功，吸引學生的注意

在新課程改革的教育浪潮中，對于我們的音樂教師來說挑戰是很大的，不僅要端正專業思想，明確學習方向，更要懂得作為一名合格音樂教師應該具備的素質和能力，如鉆研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達能力、音樂理論知識。同時，音樂教師最好精通聲樂、器樂、舞蹈、視唱、自彈自唱等項目，讓學生親眼看到，親身體驗，從而去觸動他們，所以說音樂教師應該具備過硬的基本功和全面的知識才能滿足學生的需要。

因此，音樂教師的基本功在教學音樂欣賞課中顯得尤為重要。翻開我們的初中音樂教材，可以看到教材中要求欣賞的都是國內外的著名作品，它們中的很多作品都是流傳了幾個世紀的經典之作，對于這些作品，在欣賞的過程中有著比較嚴格的方式、方法，往往作品表現的主題都是與當時的時代背景相吻合，與我們的現實生活差距很大。這就要求我們的教師在組織教學的過程中做足功夫，在備課中盡可能多的收集相關背景知識，懂得運用自己扎實的課內外基本功，引導學生的興趣。

例如在給學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，為了讓學生更好地理解小提琴曲《梁祝》的曲式結構，教師可以簡單地講述民間故事《梁祝》。并用故事中“草橋結拜”、“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節引導學生了解小提琴曲《梁祝》樂曲中的呈示部、展開部、再現部。在這一過程中教師的語言表達能力、現有的知識結構、教學過程的合理設計、對整個作品的了解把握，將直接影響學生欣賞的積極性。因此，教師要有過硬的基本功。

二、善于了解學生的需要，走近學生的身邊

初中階段的學生正處于生理、心理發育的重要時期，在這一時期，學生的心理發展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對于小學階段活潑可愛、積極快樂的描寫小動物和描寫人們生活的音樂已經逐漸不感興趣了。他們對于人生觀、世界觀已經有了自己的思考，開始將興趣逐漸轉向感情豐富多變的音樂作品中去了。他們對各種事物都充滿了好奇感，他們會因為喜愛某個偶像而去模仿他們的一言一行，以唱好自己偶像的歌曲而感到自豪。在這個流行歌曲、網絡歌曲傳播泛濫的社會里，流行音樂、網絡音樂在學生心目中占有舉足輕重的地位，已成為他們生活中的一個重要組成部分。學生喜歡流行音樂、網絡音樂，老師應主動引導，不應回避、制止，給他們一種“心理上的滿足感”。

因此，在教學中經常采取這樣一個教學模式：誘發式教學，即在上課前先選擇與本單元欣賞課主題相近的學生流行音樂或網絡音樂，讓學生聽一聽或唱一唱，然后再問學生喜歡這首歌曲的原因，這首歌曲的特點及價值等，教師可以從側面引導導，并加以補充修正。讓學生以這樣的方式參與音樂，并從中主動獲得、積累音樂知識，從而提高音樂修養。

例如，近幾年從星光大道走出來的李玉剛，是學生們普遍喜歡的對象，他的《新貴妃醉酒》很多學生都非常喜歡，他們經常要求我在音樂課上放給他們聽，于是，我在教學時滿足了他們的要求。就是這一次，學生們一直沉浸在《新貴妃醉酒》的京劇韻律中直到結束。在歌曲結束時，提問學生歌曲到底好在哪里？你為什么會喜歡這首歌曲？有的學生說：“歌曲的節奏很震撼人心，高潮部分很激情”。也有學生說：“他唱的這首歌曲帶有京腔的味道，高音唱得很輕松。”通過學生的自由發言，我就抓住契機給同學們講授了京劇的特點，引出本單元教學內容《智斗》，引導學生欣賞發現京劇豐富的表現力。同時使學生了解京劇的起源、行當、念白、臉譜、表演等基本知識。引導學生對京劇產生興趣，知道京劇是我國藝術寶庫中的瑰寶，增強對中國民族藝術的情感。

三、適時活躍課堂氣氛，調節學生的情緒

課堂氣氛對于激發學生的學習氣氛起著至關重要的作用，因為愉快的情緒體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話都可能在師生之間產生強烈的情感共鳴，都可以使課堂氣氛顯得既輕松又和諧。曾經有人提出在輕松和諧的課堂氣氛下教學，學生接受新知識、新事物的效果是比較理想的，而且所學的知識記憶扎實，運用靈活。如果整節欣賞課都是以教師講授為主，不能有效地進行師生互動，顯然是違背這一邏輯的，往往音樂欣賞課枯燥無味就是走入了這一誤區。在保證正常的課堂教學情況下，一些比較新穎的小游戲也不乏為一種好的嘗試。可以是情景模擬，也可以是歌曲聯唱等。

例如在欣賞歌曲《伏爾加船夫曲》時，通過列賓所作油畫《伏爾加河上的纖夫》，并結合小學所學過的課文，讓學生自己來模仿拉纖的動作，并喊出勞動號子。從而感受纖夫在遠方拉纖勞動動作和沉重的步伐，漸漸向我們走來，繼而遠去。使學生了解力度在歌曲中的表現作用。

在欣賞樂曲《春天來了》時，也可以讓學生尋找與春天有關的歌曲，請男女同學分組進行比賽，看哪組能唱出更多以“春天”為主題的歌曲。這樣一來，很好的激發了學生的興趣，使音樂欣賞課得以順利的開展與完成。

四、合理利用學科互動，推動學生的思維

藝術的表現形式多種多樣，音樂、舞蹈、書法、繪畫、詩歌都是藝術表現形式。但各種藝術表現形式都能找到一個共同的切入點而達到共鳴，我認為音樂欣賞課作為音樂藝術的一部分當然也不例外。以音樂欣賞課為載體，將不同的學科內容與音樂欣賞課互相滲透、形成學科互動優勢，這樣既提高了音樂欣賞課的內涵，又對音樂欣賞課起到了推動作用。在不影響音樂欣賞課主題的前提下，可以參照所欣賞作品的特點，利用作品背景描述、作品主題講解等進行學科互動。

如在給學生欣賞彝族民歌《遠方的客人請你留下來》，小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，彝族原始民歌《阿西里西》，苗族民歌《歌唱美麗的家鄉》時，可以就我國的地理知識做簡要的說明，我國是統一的社會主義國家，除漢族外，有五十多個少數民族，占全國總人口的6.6%，分布在我國總面積50—60% 的土地上，不同的少數民族有其自己的獨特之處。教師通過學科互動的優勢利用，使學生進一步加深了對音樂作品的理解和認識，也增強了學生探究其他學科的興趣。

五、適當運用多媒體，激發學生的興趣

在教學從應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體技術作為一種輔助教學手段，走進課堂早已成為教育教學發展的需要。在音樂教學中，多媒體技術發揮了它強大的作用。它是通過高科技手段對文字、圖像、動畫、聲音等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統。利用多媒體技術輔助教學，更容易同有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面、開闊音樂文化視野，激發學生的學習興趣，樹立正確的審美觀，使教師的傳授如虎添翼，學生的學習如魚得水，課堂教學效率大為提高，讓音樂欣賞課教學充滿新的活力。

比如在欣賞《智斗》一課時，先用多媒體展示京劇表演的畫面，再引出京韻大鼓和不同地區的曲藝作品，讓學生聆聽、比較、分析，讓他們在感受與體驗中掌握不同地區的說唱音樂風格的特點。學生在欣賞的過程中特別的投入，畫面視頻集中了學生的注意力，激發了學生的興趣與學習熱情，調動學生學習的積極性。可見，學生對多媒體綜合信息，特別是具有新穎、形象、直觀的現代教學手段更感興趣，更大限度地調動學生的主觀能動性。

總之，在音樂欣賞課中，充分發揮多媒體教學功能的作用，將視聽與欣賞緊密結合，既提高了音樂欣賞課的質量，又提升了學生的音樂欣賞水平和情感體驗，更有利于學生創新能力的培養。

六、充分利用想象力，激起學生的共鳴

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”培養學生對音樂的想象能力是通過聲音來完成，因此在實際教學中要注意營造想象空間。

音樂有其自身的魅力，它不僅在于本身韻律的和諧完美，更重要還在于它能給人們一個想象的空間。想象在音樂欣賞中非常重要，如果沒有想象，那就是不會欣賞，聽完一首曲子也不會有什么收獲，所以沒有想象就談不上什么欣賞。在欣賞教學中，不斷引導學生在頭腦中創造出每一幅音樂畫面的形象，思考這些音樂畫面與作品主題的聯系，理解作者如何通過作品表達情感，從而引導學生在欣賞作品的同時充分運用想象力，與音樂作品產生共鳴。

如在欣賞《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學生真切地感受到音樂所表現的形象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維。在音樂欣賞課中培養學生熱愛音樂的情感，從而培養學生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護動物、保護環境的思想情操。在本課中，我引導學生感受情境巧妙的提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝美麗、高貴的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后問：這首樂曲描繪了什么？表達了怎么樣的情緒？此時，同學們都發表了不同的見解，當有的同學說欣賞音樂以后，覺得音樂的速度很慢，有一種想哭的悲傷情感。這時我立即抓住這種契機，引導學生發揮自己的想象力，讓學生充分感受這首樂曲所描繪的境和表達的情。接著介紹這首樂曲被改編成大型的芭蕾舞劇《天鵝湖》，然后再把劇中的天鵝經歷了很多生活的磨難，最后得到了王子幸福的愛的故事作一番描述，同學們聽著聽著都流出了眼淚。所以說音樂這種人類特殊的語言，它不僅能引起人們的共鳴和溝通，而且不斷開發人的思維能力，進一步培養學生的創造能力。

綜上所述，其實上好音樂欣賞課并不難，關鍵是我們有沒有從實質上去分析問題、研究問題、解決問題。如果能考慮到以上幾點，我相信如何上好音樂欣賞課這個難題會得到很大程度上的解決。