高考英語復習策略談

孫雪蓮

高考試題的綜合性和靈活性較強，知識的覆蓋面廣，注重對學生能力的考察。教師要設法使學生建立起知識之間的內在聯系，順利地將所學知識融會貫通。但是高三英語課堂普遍存在著“重講解、輕學習，重知識傳授、輕能力培養，重死記硬背、輕創新實踐”的現象，使英語教學高投入低效率。因此，高三英語的一輪復習必須緊扣課標、考綱，采取合理有效的方法。

一、詞匯復習

詞匯學習是第二語言學習的中心任務，語言能力的學習和提高都離不開詞匯。沒有一定量的詞匯的積累，學生無法輕松應對高考。詞匯復習包括重點詞匯詳解，詞義辨析，老詞新義。總結歷年高考試題中的重點單詞，加強對高頻單詞的復習。詞組也是高考英語的重點考查對象，教師要幫助學生歸納、拓展和總結，對整個高中階段的重點詞匯，短句和句型作一些系統的歸納和總結。學生詞匯記憶內容主要是集中學習高頻詞組和短語。堅持每天一張小紙條默寫訓練，直到高考前夕。經過長期的有效訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富，閱讀速度自然會提高。

二、語法復習

高考英語的單選題淡化了對語法的考查，注重對語境的考查，對學生的知識面要求較高。復習時要注重培養學生舉一反三的能力。對于基礎的語法復習要全面有效，明確考點，最好在語境中復習語法，尤其是時態和情景交際。語法的系統復習穿插到每一個單元中，與單元內容緊密相連，透過《能力訓練》中相關練習的講解、分析，加深學生的理解。語法的復習不用面面俱到，重在幫助學生解決難點，分析錯題，鞏固復習。把考點與難點相結合，典型例題反復練習，做到精講精練，幫助學生構筑自己的知識體系。

三、閱讀專項

閱讀是高考的重點也是難點，所占比率較大，高考閱讀文章的題材具有明顯的時代感，更加貼近中學生日常所熟悉的內容，知識性與趣味性并重；選材更多樣化；用詞的質量和難度有明顯的提高，句子結構越來越復雜；問題的設置也對考生提出了更高的要求，更注重考查對語篇深層次的理解。因此教師要把大量的時間留給學生，讓學生閱讀大量風格多樣化的資料，充分利用教材中的閱讀文章，拓寬學生的知識面及人文素養，加強中西方文化的比較，初步了解西化文化知識，養成良好的閱讀習慣，通過上下文來教學詞匯運用各種方法理解課文，提高閱讀技能，并對閱讀技能進行分類訓練：主旨大意、作者意圖、細節理解、推理判斷、猜測詞義等。教師則指導學生進行如何找出主題句，如何帶著問題去做推斷題，細節題等，在閱讀中經常讓學生分析長句和難句，注重提高其對難句的理解能力，同時精選文章加以強化，最后通過限時訓練提高單位時間內的解題速度。這對于提高學生的閱讀能力及理解的準確性起到一定的作用。

四、書面表達訓練

書面表達只是口語表達的書面形式，訓練學生用英語敘事的能力，只是初級階段，最高目標是議論文的寫作。英語寫作要多樣化，一篇好的作文不能由單一的句式組成，要采用多種句型。文章結尾也有許多技巧，如可以重申，總結主題，也可以談感想，提建議和希望。在英語教學中，不能忽視背誦和聽寫的作用。很多學生在寫文章是只是簡單地詞匯的堆積或是完全按照漢語的思維。寫出的作文通常晦澀難懂，語句生硬。沒有一定量的輸入就不能確保有質量的輸出。因此，學生要大量朗讀、背誦經典美文，不斷培養學生的英語語感，積累大量的高級句型。高中三年來，我始終堅持檢查背誦和聽寫。進入高三后，我更多的要求學生背誦經典美文，寫作中的范文。并要求學生模仿寫作，同桌之間相互修改彼此的作文。經過反復的練習，學生的寫作水平確有提高。很多學生能夠將背過的好詞好句應用到自己的文章中去。學生的卷面書寫非常整潔美觀，也是學生作文拿高分的重要因素。

五、高三課文教學

很多高三教師習慣性地從始至終抱著一本一輪復習大書，忽視高三課文教學，只是一味地做高考模擬題是不可取的。只有大量的知識輸入才能確保有質量的輸出。作為高三英語教師，一定要把高一、高二的重點詞匯與句型同高三教材進行合理的整合與運用，在教學中加強讀寫能力的訓練，并根據每單元的給出的話題，進行作文訓練。以達到提高學生語言綜合運用能力和應試綜合能力。

在高三英語復習過程中，教師對學生的指導至關重要。只有通過有效的復習策略，才能構建學生的知識體系，培養學生運用語言的能力和應試的技巧。平時的積累很重要，對所積累的知識進行系統化疏理，如：書面表達的基本詞匯和句型、常用連接詞、精美范文、錯題集、語法、交際用語、考試技巧、高考熱點。總之，高三英語復習方法不是單一的，可以采取多種有效的方法相結合。