論初中閱讀教學互動效能提升探略

楊志猛

在初中語文課程的開設中，老師要明確閱讀能給學生帶來的實際意義，提出各種有效措施并將其合理運用到實際中去，以便提升學生的綜合閱讀水平，在教學過程中教師要明白課堂的主體是學生，充分調動學生的積極性，使其自主投入到閱讀學習中，最終達到提高課堂效率的目的。

一、加強初中語文閱讀教學的意義

我們都知道，閱讀是初中語文教學大綱中較為重要的一部分內容。有了閱讀，學生就打通了汲取課外知識的道路，豐富學生的內在存儲知識；有了閱讀，學生就能在潛移默化之間增強自身的表述能力，提高交流溝通水平。如果能先將學生的閱讀水平提上去，語文學科的整體素質就能得到質的飛躍。隨著時代的不斷進步，人們的思想也在快速發展，主觀能動性成了目前教育界一個炙手可熱的名詞，在這樣的大環境下，如何正確培養學生們的自主閱讀水平就成了教育人士研究探討的一個熱點話題。這是學生的語文綜合素質是否能夠飛躍提升的關鍵一步，也是新型教育理念的重要表現。

二、初中語文閱讀教學“四環節”提出的歷史背景

我們國家在課程改革開始之后，以教師為主體的教育形式已經逐漸消退，取而代之的是學生自主學習的課堂新形式。新形式與之前的教育模式最大的區別在于：前者以學生的思想意識為主，學生、老師兩個實體之間的關系可以說是互幫互助的合作；后者則是以老師的思想活動為主體，在這種關系中，老師扮演的角色更像是學生的上級，上級安排什么任務，學生就跟著做什么，自身思想沒有起到實際性的作用。雖然新型的教育模式已經提出許久，但仍有很多老牌教師沒有轉變觀念，仍然按照后者的模式進行教授，據我自身的觀察了解，產生以上現象的原因主要有兩個：一方面是習慣的慣性使然，要讓多年從事一種教學模式的老師驟然之間改變未免有些強人所難。另一方面是老師的備課工作不到位，沒有深入理解教學大綱，因而無法正確發揮新型教學模式的作用。

三、初中語文閱讀教學“四環節”內容

閱讀教學在初中語文課堂學習中占很大比重，如何規劃合適的教學過程需要教師根據學生的學習情況慢慢摸索分析。教師們需要吸取前輩豐富的經驗，避免走入思維誤區。本人根據以往的成功教學案例，研究分析出適合閱讀教學的四個切入點，詳細內容如下所述：

1.自主閱讀環節 此環節主要是幫助學生在課前對所學課文有大概的了解，在語文教學中是比較關鍵的一個切入點。在自主閱讀階段，教師可以在學生閱讀期間適時進行引導，依據文章主旨設計一些拓展性的問題，讓學生們帶著問題通讀全文，對整篇文章有更多的了解。在文中尋找答案的同時消除不認識的字詞，理通行文脈絡，并獲得閱讀的樂趣，為下一步課堂教學奠定良好的基礎。

2.合作交流環節 這一環節是建立在學生預習階段的基礎之上的，也是比較重要的階段之一。此環節需要學生們互動交流，表達出自己閱讀后的想法，找尋自身在預習課文時沒有發現的問題。而教師則需要在語文課堂教學中營造良好的閱讀氛圍，幫助學生更快地進入情景狀態，例如，教師在備課時可以根據課文有目的有方向的提出一些問題，在課堂上讓學生們分組交流，每個組都可以專門針對一個問題進行探討，并留下充足的時間用于學生研究討論，在關鍵時刻適時地引導交流，既能快速的消除學生在學習過程中出現的疑惑還可以拓展學生的閱讀視角。

3.釋疑導講環節 在語文教學過程中，教師為學生們解答疑惑、講解課文并加以引導都是十分重要的。這一環節，學生可以將自己在預習階段中解決不了的問題提出來，并通過教師的釋疑導講階段解決。例如，對于整篇文章來說，從架構到細節要逐層分析講解。重點難點問題都可以在釋疑導講中逐個突破。打破固性思維，無形之中提升學生獨立自主學習和思考能力。首先，教師要帶領學生仔細解讀課文并找出主旨、框架、優美詞句和關鍵句，交流討論學生在前兩個階段不懂的字段。逐層剖析、深入解讀，讓學生慢慢體驗到閱讀學習的樂趣。

4.系統總結環節 在語文教學過程中，這一環節是對前幾個課堂環節的總結。系統總結雖然涵蓋諸多方式，但教師要結合本班的實際情況選擇適合的方式，在課堂的最后引導學生對本文的主旨和各個階段進一步梳理。聯合生活實際升華文章大意，幫助學生構建思維導圖，提升學生的思維邏輯能力和對閱讀學習的興趣。

總結：在閱讀學習過程中，不同的學習情況需要采用不同的教學方式，本研究主要從課文閱讀的四個階段進行了深入探討，并對各方面內容都進行了詳細的介紹，僅僅是抒發了一些個人的拙見，是對于自身多年教學經驗的總結，為從事教育工作的同伴提供一點幫助。此外，在語文教學方面不要固步自封，拘泥于單一的方式，要靈活運用各種能夠運用的教學資源，例如多媒體課件、教學音頻圖像等，情景交融，讓學生們體會到閱讀學習的樂趣，潛移默化中強化學生的思維邏輯能力和學習主動性，開展交流互動性的閱讀教學，打造高效課堂。