試析舞蹈律動教學在小學低年級音樂課堂中的作用

劉海燕

在新課程教育教學改革的背景下，針對小學音樂教學提出了新的教學要求和教學目標，要求音樂教師要注重以培養學生的音樂審美能力為教學核心，以及激發學生的學習興趣為教學動力，不僅要教會學生唱歌技巧和識譜能力，還要激發學生對音樂學科知識的學習興趣，促使學生在輕松的音樂氛圍中感知音樂的魅力。

一、舞蹈律動教學的概述

舞蹈律動教學主要以學生的實際需求為教學出發點，有利于激發學生的學習潛能，促進學生的個性化發展。舞蹈律動教學被廣泛應用在幼兒園教育教學中，而在小學知識教育教學階段，舞蹈律動教學法主要被應用在小學低年級音樂學科知識教學中。

由于小學低年級學生具有活潑好動、好奇心強、想象力豐富、注意力不集中的性格特點，在進行學科知識學習時，無法長時間保持注意集中，并且會被教學中出現的新鮮事物所吸引，從而降低了小學低年級學生的知識學習效果。而舞蹈律動教學在小學低年級音樂學科知識教學中的應用，有利于激發學生的知識學習潛能，逐步在教育教學中，培養學生的學習習慣、音樂素養、審美能力，并且舞蹈律動教學能夠讓學生充分感受到音樂的魅力，逐步提高自身的獨立思考能力和開拓創新能力。

二、舞蹈律動教學對小學低年級音樂教學的作用

1、激發學生的學習興趣 興趣是學生最好的老師，是學生學習音樂的動力和前提，而舞蹈律動教學方式在小學低年級音樂教學中的應用，不僅能夠培養小學低年級學生的感官能力，還能夠激發學生對音樂知識學習的積極性。正所謂興趣是學生最好的老師，主要是因為小學低年級學生對音樂知識學習產生濃厚的興趣，能夠激發學生的求知欲望和探索欲望，舞蹈律動教學方式則能夠有效的實現這個教學目標。

小學音樂新課程標準中指出：“小學低年級生具備良好的學習興趣，是他們學習音樂知識的動力，是他們享受音樂意境的前提”。而舞蹈律動教學在小學低年級音樂教學中的應用，能夠使用肢體動作將音樂知識和音樂符號，都展示給小學生，這種教學方式符合小學生的身心發展規律，以及適合小學生的活潑好動的性格特點。

在小學低年級音樂教育教學過程中，音樂教師可以抓住學生喜歡小動物的性格特點，在舞蹈律動教學中，為小學生創設模仿小動物的教學情境，讓小學生去感受音樂的律動，能夠自行的模仿小動物，在輕松的課堂教學環境中，逐步激發小學生對音樂學科學習產生濃厚興趣。

例如，在講解“大鹿”這首歌曲時，教師可以使用多媒體技術進行教學輔助，通過展示圖片和故事，來為學生創設輕松的課堂教學氛圍，通過將故事情節與音樂教學相融合，激發學生的想象能力，逐步引導小學生對音樂知識進行思考和想象，在模仿過程中，提高自身的音樂鑒賞能力。

2、增強學生的音樂感知能力 舞蹈律動教學方式在小學低年級音樂教學中的應用，能夠引導學生感知音樂魅力，以及領悟音樂情感。在實際的小學音樂教學中，音樂教師要注重引導學生進行律動體驗，通過親身體驗來獲得音樂感知，從而幫助學生更好的理解音樂知識，能夠更好的掌握音樂技能和音樂要素。

例如，教師可以引導學生拍打身體部位來感知音樂節奏的強度，在講解“學飛”這首歌曲時，可以讓學生模仿小鳥的飛行，通過不同的動作形式，來感知音樂的節奏和律動，從而增強學生的音樂感知能力和音樂賞析能力。

3、有效的活躍學生思維 在小學學習階段，小學低年級學生具有想象能力、好奇心強、活潑好動、創造力墻、思維活躍的性格特點。因此，在小學低年級音樂教學過程中，音樂教師要注重使用舞蹈律動教學方式，引導學生進行自我感知，在不斷進行音樂感知的過程中，激發學生的學習潛能，從而培養學生的想象能力和創造能力。

例如，在講解“小樹葉”這首歌曲時，教師可以使用多媒體技術播放這首歌曲，小學生會在音樂節奏的帶動下，不自主的進行身體擺動、點頭拍手等動作，促使小學生在音樂旋律中，體會到音樂的魅力和歌曲的情感，有利于活躍學生的想象能力和思維能力，從而提高小學生創新能力。

結語：綜上所述，音樂教育教學是音樂藝術的實踐性過程，因此，開展音樂教育教學，要求音樂教師要注重通過藝術實踐教學，來引導學生去感知、鑒賞音樂的節奏律動，以及引導學生去表現、創造音樂的情節內容，而傳統的音樂課堂教學方式無法實現這些教學目的和教學要求，因此，音樂教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變音樂教學理念，注重使用舞蹈律動教學方式，逐步打破音樂知識教育教學的局限性，逐步將音樂教學與舞蹈律動進行有機結合，從而激發學生的學習潛能和學習意識，提高學生感知能力和想象能力，繼而實現小學生的全面化發展。