淺談如何提高初中數學試卷講評的有效性

孟乃琪

一、提高教師的試卷評講課效率意識

第一，要正確合理的對教學內容進行分析，經過對試卷題目的詳細分析。錯誤率高的題目找到原因，分析原因，請學生們引以為戒，下次可以在做題時勾畫關鍵詞，并請做正確的平時不夠自信或是興趣不高的學生講解；少數具有代表性和啟發性的錯誤同樣要作為重點評講的內容；很多時候，試題都有一題多解的情況，但凡遇見了就一定不要放過，不論題目簡單與否，都是個很好的機會，對于難題更是一個很好的突破。能解出卻不能得分的題目，如畫樹狀圖求概率的題目，除了講解展示嚴格的給分標準，展示其他做得好的同學之外，請學生自己將錯的地方勾畫出來，錯誤的原因寫在題旁，避免下次再犯或者減少犯錯的次數。創設一定的情景引入到試卷內容之中，例如公式、代數式、定理等方面點找出教學的主題，解決主要的矛盾，節省課堂中的教學時間，以便于擠出更多的時間回答學生遇到的問題，更深一步的解決學生遇到的試卷講評問題，提高數學講評的有效性。例如說，在“一次函數”的試卷講評中，教師自身要充分了解一次函數的特征，不管是理論來源，還是圖象展現，都必須了然于心，在此基礎上，教師的認知不能僅僅停留在一次函數的性質教學中，而是透過理論性質轉向圖象教學轉變，如y=kx＋b，將圖像滬指出來，并同時繪制y=k1x＋b1和y=k2x＋b，并保障k1≠k2，b1≠b2，讓學生更好地了解一次函數的規律與性質。這種運用圖形解析的方法更好地提高了試卷講評的效率，作為教師應有化繁為簡的效率意識。

第二，實現精講精練，旁征博引，爭取讓學生具備將數學問題應用到實際生活中解決生活中的問題。根據建構主義理論思想，對于數學試卷評講課來說，通過對于知識點的建構，精講精練，更能提高數學試卷評講課的有效性。學生提高數學成績的同時總伴隨著習題的訓練，然而一味的搞題海戰術并不能提升學生的數學成績，而且還會導致學生壓力大，疲憊不堪，喪失對數學學習的興趣的積極性，也就不利于學生能力的培養了，因此一定要實現在試卷評講課中的精講精練，如此才能事半功倍。對學生來說容易出錯的一些較難理解和不容易接受的題型要充分的找出來，對此進行整理歸納，做出提示和預設，讓學生心中有數，做好對這些問題的思考爭取用最小的代價達成最棒的教學成果。

二、注重初中數學試卷評講課目標的整體實現

根據建構主義理論思想，對于數學試卷評講課來說，通過對于知識點的建構，從而實現數學試卷評講課的目標，更能提高數學試卷評講課的有效性。第一，要將數學試卷評講課的目標定在圍繞學生為主。中學數學試卷講評有時候不僅需要掌握數學知識和必要的技能，還需要把數學思考、情感態度價值觀和解決問題的能力等四個方面有機結合到一處，保證學生走向全面發展；第二，設定更有層次的目標。由于學生的基礎條件不同，在學習中往往會出現參差不齊的現象，在學習接受的能力上往往會有高、中、低三個層次。這些學生接受的不同層次的差別在學生、家長和老師之間也是不言自明的，在這樣的理念之下，學生的發展往往是獨特的個性化的發展，而在課堂教學的目標中也應該去適應這種學生群體中的“個性化”，因此，對于數學課堂的教學中，目標的制定不能追求統一和標準，而是要依據學生各自的實際情況進行合理的分層，盡量做到適應不同基礎水平的學生，使學生們經過數學學習中的探究得以更好的完善自我。

三、重視數學教師試卷評講的課堂教學反饋

第一，要重點糾正和練習試卷評講課中出現的問題。找出解題方法，引以為鑒，糾正錯誤，并且在下次的作業中要有意識地安排類似題型的習題，幫助學生進行多次練習。提高數學試卷評講課問題的反饋，降低中學生數學學習中的錯誤率；第二，要重視和加強在試卷評講課中對學生提問。盡量在課堂中向學生提一些能夠啟發學生思維的問題，使學生們做到獨立的思考與討論，使學生們可以在討論中暴露出思考過程中出現的概念理解偏差、思維方法錯誤、定理法則運用不足等問題。舉例來說，在進行題目講解過程中，教師應嘗試引導學生主動提問，同時全面了解學生做題過程中存在的問題。

結語：整個初中數學教學過程當中，數學試卷評講課是其中非常重要的環節之一，特別是在學生們的學習和復習中發揮了重要的作用。因此必須要重視試卷講評，盡可能的提高試卷講憑的有效性。