淺析如何結(jié)合生活開展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)

李增國

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)要以生活作為主要的教學(xué)資料來源，要讓學(xué)生帶著對(duì)于生活的思考和體驗(yàn)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，要讓學(xué)生不僅懂得很多相關(guān)的概念知識(shí)，而且要做到思想上的認(rèn)同和行為上的轉(zhuǎn)化。課程源于生活，生活是第一位的。《品德與社會(huì)》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等都是從生活中來的，它們既不是神諭，也不是人們憑空構(gòu)架、制造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。所以，將生活化的理念和基本框架運(yùn)用到品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的角色和狀態(tài)融入到學(xué)科教學(xué)中。所以，生活化的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

將生活化的理念融入在學(xué)科教學(xué)中，其實(shí)是對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，品德與社會(huì)中所有的學(xué)科內(nèi)容都是來源于生活，并且還要回饋到生活中的。所以，教師的教學(xué)必然需要聯(lián)系生活實(shí)踐中的很多細(xì)節(jié)，讓學(xué)生留意去觀察和體會(huì)，充分的從他們的主觀角度去啟發(fā)他們的思考，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆袷厣鐣?huì)道德規(guī)范，他們的價(jià)值何在。為了促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展，教師可以首先挖掘教材中可以利用的生活化資源。然而學(xué)生的注意力也不能只是集中在教材之上，更要引導(dǎo)他們從教材中向生活中進(jìn)行延伸。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮滩暮蜕钪g架起的聯(lián)系橋梁，所以，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)主題的時(shí)候，都要讓學(xué)生有話可講，要讓學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)迅速地被激活，這樣的教學(xué)才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值。人的知識(shí)、思想和抱負(fù)要經(jīng)常地在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，這才是人生中最高的境界。我們的教育就是要培養(yǎng)人的自我實(shí)現(xiàn)的這種境界，要使我們的兒童的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想經(jīng)常在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，所以我們國家這次課程改革著重提出要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、通過再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)不能與實(shí)際生活相脫離，所以，教學(xué)中，教師也可以讓生活情境再現(xiàn)的方式以一種立體直觀生動(dòng)的感覺，給學(xué)生帶去更加直接的信息和環(huán)境刺激。抽象的理論講解，品德思想的灌輸對(duì)于小學(xué)生來說，只是停留在語言上，不能轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)，所以，教師的品德與社會(huì)內(nèi)容的教學(xué)工作，要從小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)入手，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課堂上，我的做法是：（1）努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（2）通過學(xué)生自身的觀察、調(diào)查、了解等活動(dòng)和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。（3）模擬某種生活情境，如角色扮演、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”模擬中學(xué)習(xí)。給學(xué)生們選定一個(gè)主題，他們?cè)谶@個(gè)主題中，就能夠設(shè)身處地的從各自的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在這樣的活動(dòng)中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于生活中的品德現(xiàn)象也有自己的角度，他們的一些主觀認(rèn)識(shí)。可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用，從而使得課堂教學(xué)的效果進(jìn)一步的擴(kuò)展。

三、通過角色扮演提高品德與社會(huì)的教學(xué)效果

引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值判斷。生活化的理念強(qiáng)調(diào)，我們要注意，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生增加這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生相應(yīng)的體會(huì)，這樣，他們對(duì)于很多問題的認(rèn)識(shí)就更加深刻了，例如，關(guān)于走到十字路口是否要遵守交通規(guī)則的問題，很多學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)，他們大多會(huì)認(rèn)為不必遵守嚴(yán)格的交通規(guī)則，只要能過就過，可是如果讓學(xué)生在操場(chǎng)或教室里分成四組進(jìn)行過馬路的體驗(yàn)，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)交通規(guī)則是多么重要，而遵守交通規(guī)則是每個(gè)人自覺要履行的基本義務(wù)。這就從思想上強(qiáng)化了對(duì)于交通規(guī)則的認(rèn)同，并且在行動(dòng)上起到了很好的督促作用。

角色扮演這樣的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的影響是非常大的。這種形式很好的解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。以往的小學(xué)品德與社會(huì)課堂很少會(huì)引入學(xué)生體驗(yàn)的方式，大多只是引入一些案例，停留在頭腦中的思考和語言上的討論之中，這樣的教學(xué)永遠(yuǎn)停留在理論層面。學(xué)生懂得道理很多，實(shí)際做起來卻感到困難重重。所以，有效的品德與社會(huì)教學(xué)一定要與生活相接軌，一定要有學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)，他們才能明白社會(huì)生活中品德以及各種規(guī)則之所以被制定出來，其價(jià)值何在，也能夠從聯(lián)系個(gè)人與集體和社會(huì)的關(guān)系的角度強(qiáng)化他們對(duì)于品德規(guī)則的認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)生能夠從社會(huì)整體利益的角度對(duì)個(gè)人的品行進(jìn)行思考和約束，這樣更好地提升了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)要注意以生活化的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的原則。品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果需要學(xué)生積極的參與，需要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，生活化的教學(xué)理念。豐富了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，很好的提升了他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，也提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。