淺談如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)

楊春燕

提到高中數(shù)學，大多數(shù)人都會認為拿到分數(shù)才是關鍵，而不會考慮更多。筆者認為這樣一味追求分數(shù)的數(shù)學教育十分不利于數(shù)學這個學科的良性發(fā)展。其實，數(shù)學可以培養(yǎng)學生很多的素質(zhì)，比如理性的思維能力，舉一反三的邏輯能力甚至可以提升一個人的耐性，但是大多數(shù)學生往往只會追求分數(shù)，大部分老師也只是想方設法讓學生提高成績，而不是設身處地的為學生的全面發(fā)展去考慮，因此本文將從多方面探討當今的高中數(shù)學教育如何在培養(yǎng)學生素質(zhì)的同時還能保證成績的提高。

一、結(jié)合不同類型的學生，設計教學方案

我們國家很早以前的教育中就提倡因材施教，發(fā)展到了今天由于教育資源的短缺和經(jīng)濟水平的局限，很難具體到每一個學生，但不代表我們就要對一個班的學生采取統(tǒng)一的教學模式，也不是一節(jié)課只按照老師的思維按部就班，雖然不能具體到每一個學生，但教師可以把學生按照成績、智力水平、性格特點、擅長科目等分成幾個種類，在制作教案的時候，分別考慮這些層面的特質(zhì)和需求，再進行教學方式的設定會事半功倍。

比如立體幾何這一部分，對于抽象思維較強和抽象思維較弱的學生就是完全不同的情況，前者可以輕而易舉的理解老師的意思，而后者很難掌握這個知識點，這個時候就需要老師采用合理的教學方案進行教學設計，對于抽象思維能力一般的同學，教師可以通過教具和多媒體反復演示，讓他們能夠理解概念，但這個時候就很耽誤那些抽象思維能力較好的學生的時間，可以在向后者反復展示講述的同時，給前者提出新的問題，讓他們進行新的思考，從而達到兩者都能更好的掌握這一部分概念的效果。

因此，教師要對每個教材每個部分的知識點反復拿捏，同時結(jié)合自己班各種學生的特點和能力來編寫教案，設計教學模式，才能更好的讓學生掌握知識點，同時發(fā)掘不同學生的潛質(zhì)，鼓勵學生開發(fā)自身的潛質(zhì)，讓每個學生都能在數(shù)學課堂上發(fā)現(xiàn)自己的“聰明”之處。因材施教不應該是一句空話，而是要深入到日常教育教學的每一個細節(jié)當中。

二、以引導為主的猜測式教學

在高中教學的過程中，很多教師為了趕教學進度，完成教學任務往往忽略了學生的需求和接受度。對于高中這個階段的學生，已經(jīng)形成一定的思維能力和思維方式，因此，教師不要太急于完成自己的講述，要把問題和時間留給學生，先讓學生用自己的思維方式去試試能解決到什么程度，要以引導和猜測為主，這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維能力，甚至鍛煉他們克服困難的耐心。

以等比、等差數(shù)列的講解為例。一般而言，等差數(shù)列的掌握要比等比數(shù)列的掌握容易很多，因此，在講到等比數(shù)列的時候，可以先提出問題，等比等差有何異同，如何用解決等差數(shù)列的能力進而訓練出解決等比數(shù)列的問題的方法，而不是一開始就把各種概念、定義以及解決方法告訴學生，應該給他們一個思維的方向，這樣掌握的知識點不僅更為扎實牢靠還會讓學生有在數(shù)學中的成就感。

所以，不急于灌輸，合理的引導，提供猜測方向，給學生們自主的空間才能更好的提升學生的思維能力和解決問題的態(tài)度。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維，提升創(chuàng)新能力

數(shù)學這門學科最大的魅力就在于它的數(shù)學思維，能不能提起對這門學科的興趣依賴于是否掌握這種思維能力。不斷挖掘數(shù)學思維，培養(yǎng)理性認知，對于即將成年的高中生來說非常重要。

以集合這一部分的知識點為例，集合問題在很多教材里都放在最前面，這一章的問題非常能夠鍛煉人的推理分析能力和舉一反三的能力，這會給剛上高中的學生留下高中數(shù)學的基礎印象，如果只是籠統(tǒng)的告訴學生“子集”、“真子集”這些概念的意思，那對學生的思維能力提高并沒有任何幫助，甚至會讓學生就此反感數(shù)學。筆者認為這一章的內(nèi)容可以設計的非常有趣，可以把晦澀難懂的數(shù)學名詞換成推理小說的內(nèi)容，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)“兇手”，即生動有趣能夠引起學生的興趣又鍛煉了大家的思維能力，寓教于樂。

由此可見，只要足夠用心的設計教案，看起來枯燥乏味的數(shù)學也可以變得妙趣橫生，在讓學生掌握知識點老師完成教學任務的同時，促進了師生關系，提升了學生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

四、整體提升師資隊伍水平，加強隊伍素質(zhì)

除了在課堂上的教育教學以及課下的教案設計，在日常的工作中也不能松懈。老師要想給學生一滴水，那么老師自己要有一桶水才可以。因此，在日常的工作中也要時時學習，提升自己。

多年的應試教育影響，讓許多老師只會籠統(tǒng)的灌輸，沒有反思過什么才是素質(zhì)教育，沒有切實的為學生的考慮，甚至自身的學科素質(zhì)并不高。這就要求學校建設具有高素質(zhì)的師資隊伍。

平時可以和同學科的教師多多交流溝通，定期舉行學科素質(zhì)培養(yǎng)訓練，只有我們的數(shù)學教師自身很強的邏輯思維、推理能力、思維能力的時候才能知道如何把握學生的特點，如何提取教材的精髓，進而設計出更好的方案。也可以不定期舉行一些和學科相關的比賽，調(diào)動教師的積極性，讓學生和教師共同進步，形成良性循環(huán)。

總而言之，除了能夠讓學生取得更為優(yōu)異的成績，在數(shù)學的教學中更要注重培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯推理能力，要通過數(shù)學使人對數(shù)字、對細小的事物銘感，也可以通過解決問題鍛煉學生的耐力，使學生在今后走向社會時是一個有耐心的人，做事不浮躁，不輕易放棄。素質(zhì)教育絕對不是說說而已，數(shù)學也不是一味的題海戰(zhàn)術，提高分數(shù)，它能夠培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)素養(yǎng)，關鍵問題在于老師的教學方法，因此科學合理的數(shù)學教學，把握素質(zhì)教育的核心，才是提高學生素質(zhì)的重中之重。