探究如何構建小學數學教學的高效課堂

陳小英

數學是小學階段學習中一門基礎學科，通過引導學生有效學習數學知識，對培養其思維能力及解決問題的能力有重要作用。由于數學學科具有邏輯性、復雜性及抽象性等特點，小學階段的學生正處于形象思維到抽象思維過渡時期，如果教師在課堂上采用傳統的反復灌輸概念，學生機械練習，很容易磨滅學生對數學學習的積極性。為了更好地提高課堂教學效率，教師要恰當運用新穎教學方法為“枯燥”的數學課堂注入活力，有效激發學生的學習興趣，提升學生數學能力，構建高效課堂。

一、當前小學數學教學基本情況

新課標明確指出：要以培養學生計算能力、數學實踐能力為基礎，發展學生數學思維、邏輯思維，使學生掌握基本數學技能與知識概念。但數學知識概念具有一定抽象性，導致部分學生存在學習困難現象。就目前小學數學教學現狀來看，教學質量并不理想，存在諸多不容忽視的問題。當前很多教師應試教育觀念根深蒂固，教學過程沿襲傳統教學模式，教學側重考點和理論講解，實踐教學內容偏少，缺少新型教學方法的運用，同時忽視了學生學習興趣培養，缺乏對學生正確的引導，完全以“教”為中心。因此，造成學生在數學學習中缺乏學習興趣，處于被動學習狀態，難以適應數學學習要求，完全依靠死記硬背學習，不能準確理解和運用數學概念，數學實踐能力薄弱，學習效率低，無法取得理想學習成績。

二、小學數學高效課堂的構建策略

通過對小學數學教學基本情況的了解可知道，當前小學數學教學實踐中存在諸多不足之處，教學實效性、有效性并不理想。為構建小學數學高效課堂，應加強教學改革，基于當前教學基本情況，采取相應改革措施，彌補傳統教學不足。因此，下面本文通過幾點探討小學數學高效課堂的構建策略：

1.突出學生主體性 學生是教學主體，所以教學應圍繞學生展開，以學生心理特點與認知條件為基礎，合理進行教學課程設計與優化。由于小學生精神集中時間較短，天生好動不好靜，傳統教學方式方法難以有效吸引小學生注意力，且不利于學生數學學習興趣的培養。因此，在教學實踐中教師應圍繞學生優化課程，以學生作為教學設計出發點，強化課程適用性，突出學生主體性，合理削弱數學知識抽象性。例如，可引入啟發式教學法，通過啟發性課堂問題引導學生思維，與學生間建立有效互動，調動學生積極性，幫助學生掌握正確數學學習方法，使其樹立學習信心。

2.巧設教學情景 情景教學法是世界公認最有效教學方法之一，通過對教學情景的運用不僅能提高教學質量和效率，且能有效培養學生的數學學習興趣與數學思維能力。因此，在高效課堂構建中完全可引入情景教學法，教師可圍繞教學主題，根據教學目標，通過教學情景將數學問題進行還原，將數學知識與問題更直觀的展示給學生。例如，《利息》教學中可設置《存款》教學情景，為學生還原銀行存款情景，并讓學生計算稅后利息。情景教學引入課堂能弱化數學抽象性，使學生體驗到數學知識實際運用，使學生能身臨其境，能大大提升教學效率，彌補傳統教學不足。

3.強化實踐教學 數學是要求理論與實踐有機融合的科目，單純理論教學講解，很多時候并不能獲得理想教學效果，學生也無法準確理論數學知識概念。很多學生數學基礎薄弱，不具有相應數學素質就是由于實踐教學缺失導致。因此，在小學數學教學中，應強化實踐教學，幫助學生更好的理解、鞏固、應用數學知識，鍛煉數學實踐能力。例如，《長方體和正方體》教學中，教師可組織學生進行實踐活動《建沙池》。實踐中讓學生利用所學數學知識進行計算和測量，決定修建沙池的長、寬、深，將數學知識與生活實際聯系起來，鍛煉學生的數學實踐能力。這種實踐課程的適當引入，能調動學生積極性，使學生參與到課堂活動中，取得的教學效果更好。

結語：做好小學數學高效課堂構建對策的研究，不僅可以實現新課程改革的素質教育目標，還能夠提高學生的課堂學習體驗，為學生的學習進步打下良好的基礎。在實際教學過程中，教師作為課堂教學的設計者與執行者，需要做好對學生的認知能力、學習需求分析，然后結合對教學內容的掌握，設計出具有針對性、科學性、先進性的課堂教學模式，由此讓數學課堂滿足學生的學習需求，激發學生參與數學知識學習的主動性，讓課堂教學效果有所提升，從而實現高效教學目標，為推動小學數學學科教學發展打下良好的基礎。總而言之，教師在數學教學實踐中要時刻研究學情，適時轉變采用更為合適的教學方式，及時總結在教學實踐中出現的問題并加以改正，以學生為主體，自己則為引導者，引導學生完成教學目標，努力提升學生的綜合數學素養，不斷為構建高效數學課堂付出自己的努力，進而使數學課堂教學真正煥發出活力。