淺談如何構建小學數學高效課堂

陳毅珍

課堂教學模式是長期教學實踐中形成的環節和程序較為固定的教學樣式，是全面提高教學質量的重要途徑。這種樣式因學科、教學內容、教學對象的差異，決定了其必然是多樣化和可變的。這就要求教師在課堂教學中充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，把以往滿堂灌的填鴨式課堂變成師生共同探究，學生獨立思考的自主學習的課堂。只有這樣的課堂，才能讓以往低效課堂變得高效起來，才能讓枯燥的數學課堂煥發出生機。

作為一名教研室教師，我參與了眾多一線教師的課堂評價及教研活動，在這里想與同仁共同探討一下小學數學高效課堂的構建。

一、構建高效課堂要充分了解學生

構建小學數學高效課堂，不僅要考慮數學學科的特點，更要遵循兒童學習數學的規律，了解學生已有的知識積累和生活經驗，這樣才可以從根本上避免教學各環節中教與學脫節的現象；我們通過了解學生的興趣點，激發學生與教學內容的共鳴，真正讓學生心甘情愿地參與到學習中來，實現我要學的第一步。

在課堂上，還可以根據學生的特點開展一些形式各異的競賽活動，增強學生的競爭意識，激發他們參與課堂學習的熱情，讓他們在競爭中共同進步。

二、構建高效課堂要充分備課

對數學教師而言如何才能打磨出一節高效的數學課呢？我認為：備好課是實施高效課堂的前提。備課不是單純地寫教案再現教材內容，而是要花功夫鉆研教材、吃透教材，仔細研究教學的重點，根據學情制定出教學難點，選擇好課堂教學的“切入點”，設計出合理有效的教學環節。

制定教學目標時要照顧到整體學情。太高太難了學生再怎么努力也學不會，自然就喪失了信心；太低了太簡單了，學生就會輕而易舉地學會，獲得不了戰勝困難的喜悅。要兼顧好、中、差三個層次。對不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一刀切。教學的各環節還要與學生生活結合起來，讓學生體驗到數學知識可以解決實際問題。另外，還要充分考慮教學突發情況，對于課堂上可能出現的問題進行預設，并制定出相應措施，確保課堂教學的順利進行。

設計高質量的有針對性的課堂練習是檢測學習效果的重要一環。我們以往課堂教學常常為了完成任務忽略了知識的形成過程，讓學生花大量時間反復的訓練，這樣枯燥的練習無形增加了學生的負擔，使學生漸漸失去了學習的興趣。例《三位數乘兩位數》這一節：我沒有用題海戰術讓學生反復練習，把知識中的易錯點分成若干種情況有針性編制習題，把枯燥的計算與生活中的數學融為一體激發同學們學習的樂趣。最大程度上把知識的教學與學習態度、學習能力的養成同步起來。數學教師要想上好一節“高效課”，就必須從“備課”入手加上“精講多練”，進行有效的教學設計，讓學生在有限的時間內更快的學到更多的知識。

三、構建高效課堂必須有充分的預習

構建數學高效課堂，課前準備環節僅僅有老師的精心備課遠遠不夠，必須讓學生主動參與進來，對教學內容進行充分預習，這也是洋思“先學后教”教學模式的重要環節之一。通過課前預習讓每一個學生對新知識的學習有充分的心理準備。在課堂上，學生會講的就讓學生講，學生會做的就讓學生做，學生能獨立完成的就讓學生獨立完成。這樣一來，教師就能把課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，實行重點突破。這樣既提高了課堂教學效果，又能調動學生參與的積極性，達到了高效課堂的基本要求。

四、構建高效課堂還要關愛、關注學生

“我們要把自己的課堂主演角色還給學生。”一節課的教師的設計再精妙，講得再精彩，不讓學生真正的參與其中，那不真正是高效課堂。教師要通過關愛每一個學生，特別是差生，真心誠意地幫助他們克服學習困難，讓他們在寬松和諧、相互尊重的教學環境中，輕松愉快地學習，從而獲得成功的樂趣。此外，面對個性千差萬別的學生，老師還應有足夠的耐心和心胸去等待去包容學生的各種缺點和不足，使學生能真正處在“平等”中學習，自覺、積極地合作探究知識和思考問題。

五、構建高效課堂“科學有效”的學法指導是關鍵

一位著名的教育家說過：“好老師不是僅僅把教書本上的知識教給學生，而是是教會學生如何學習。”正如古人所說“授人以魚”不如“授人以漁”。所以教師在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。比如數學課堂上我常常把一個題目拋給學生，讓學生自己想一想這個題有幾種思路，這個題怎么變動一下會變成另外一種問法，通過類似的訓練，學生掌握了正確的做題思路和做題的方法，為創造高效課堂提供了重要保障。我還鼓勵學生敢于提出問題，正確引導學生質疑，要給學生質疑的時間和空間。通過這樣的環節使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，形成“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”良好思維模式，養成勤于探究，勤于思考，勇于解決問題的良好的學習習慣。

綜上所述，要想打造高效課堂，教師必須在關愛學生的基礎上充分備課，學生在教師指導下充分預習，注重練習設計，精講多練，注重科學的學法指導。只有在實踐中不斷總結、不斷完善和創新，提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率，才能使教師教有所獲，學生學有所得，從而實現師生雙贏、高效教學。