淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

干紅兵

前言：課程改革給當前的課堂教學提供全新的發展方向，數學教師應該對其進行深度的思考，給學生打造別樣的教育平臺。同時，傳統課堂教學未能滿足課程改革提出的能力教學需求，不僅未能調動學生的主動性，也不能培養學生的學科能力。為此，數學教師應該運用先進性的教學方法開展知識教育，如生活情境，讓學生都能參與到課程知識探索以及運用中。這樣能提升學生參與課堂教學的主動性，促使學生得到更高層面的能力培養。

一、數學教師運用生活情境實施知識教育的優勢

1.形象展示數學知識 數學教師運用生活情境實施知識教育是具有多種優勢的，首先體現在能形象展示數學知識這一層面上。數學知識是具有一定抽象性的，小學生在對他們進行思考和運用的過程中，會存在理解不充分或者是不科學的問題。而數學教師利用生活情境對學生開展知識教育，則能形象展示數學知識幫助學生更好地理解和運用這些知識要點。新課標要求學科教師要立足當前學生所呈現的知識基礎以及認知能力開展多項教學活動，但小學生不能對事物本質進行有效和科學理解，也很難對抽象的數學知識點進行合理的運用。為此，數學教師可通過生活情境的創建，讓學生對數學知識進行正確的理解，提升知識教育的成效性。

2.促使學生了解到數學知識的運用價值 數學和生活之間是具有多種聯系的，學生對數學知識進行學習也是具有積極價值的。數學教師改變傳統的知識教育模式，利用生活情境向學生實施知識講解和教育，能夠讓小學生更深度理解數學知識和當前社會發展所呈現的關聯，也能幫助學生明白數學知識對當前生活問題所呈現的解決作用。在講解數學知識的過程中，教師創設生活情境能夠增加學生對知識進行探索的能動性，進而讓學生對數學原理以及公式等知識進行深層次的思考，可以讓學生實現邏輯思維等多項能力的培養。

3.優化教學實踐成果 數學教師必須要立足當前課程改革以及現代教學所提出的需求，對多種教學模式和理念進行學習，要積極改變之前傳統的錯誤教學思想，給學生打造更高層面的知識探索與應用平臺。教師通過運用生活情境向學生開展知識教育，能鼓勵學生參與到多種教學實踐中，進而增加學生對數學知識的理解，也能夠辯證地看待數學知識。同時，數學教師在教學活動中引導學生對數學知識進行多角度的思考。這樣能強化班級學生的綜合能力，讓學生積極樹立健康的學習觀念，進而優化教學實踐成果。

二、數學教師合理運用生活情境開展課堂教學的策略

1.積極創設日常生活的教學情境 教師必須要將人本理念貫穿到具體教學活動中，在知識教育之前掌握班級學生所呈現的認知規律和生活狀態，然后結合具體教材內容設置符合學生探索和運用的數學情境，這樣可以增加學生對課程知識進行思考的能動性。例如，在講解“小數的性質”知識時，教師可以展示某個超市的貨品展柜，分析商品價格的特點。讓學生思考如果將商品標價中的小數點去掉的話，商品整體價格是否會出現變化？這樣可以將比較抽象的數學概念形象地展示在某個生活情境中，增加學生對這一知識的理解和運用能力。

2.依照學生認知能力設計針對性的教學情境 數學教師在對學生實施課堂教學時，必須要立足班級學生所呈現的年齡特點以及認知情況科學設置針對性的教學情境，這樣才可以給學生營造一個和諧且愉快的探索平臺。例如，數學教師在向學生開展“觀察物體”教學的時候，需要選擇那些外表具有很強分辨性的物體，如玩偶熊或者是班級教室。然后再讓學生觀察并分析從某些角度拍攝物體得出的圖片是有怎樣特點的。這樣可以調動學生對觀察物體的知識進行思考，也能讓學生更加理解和掌握教師所講解的內容，強化整體知識教育的質量。

3.布置生活化的課堂作業，促使學生鞏固課堂知識 數學教師可通過布置生活化的課堂作業幫助學生鞏固所學的知識。教師必須要改變傳統的數字計算為主的課堂作業形式，要讓學生對數學知識進行合理的運用解決生活中的一些問題，這樣才可以讓學生實現學科能力的充分培養。例如，在講解“概率”知識的時候，數學教師可以讓學生在家庭中找到兩枚藍棋子和八枚紅棋子，通過數學實踐的方式思考在十枚棋子中抽出一枚棋子為藍色的可能性是多少？這樣可以讓學生對所學的概率知識進行深度的理解，也可以明確概率在生活中所呈現的運用情況。

結論：本文認為，數學教師要想合理運用生活情境開展課堂教學，要積極創設日常生活的教學情境，增加學生對課程知識進行思考的能動性。同時，數學教師要立足班級學生所呈現的年齡特點以及認知情況科學設置針對性的教學情境，這樣才可以給學生營造一個和諧且愉快的探索平臺。此外，數學教師應該布置生活化的課堂作業，促使學生鞏固課堂知識。