如何構建初中語文互動式教學模式

馬文海

課堂的互動是新課程創造性提出的主要理念之一。所謂課堂的互動，實質是絕對獨自的生命個體之間在學習實踐中相互促進，相互促使，是師生雙方或學生之間在教學實踐中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過程。課堂教育中的互動，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動指在教學實踐中，學生和教師變遷以往傳統的老師把持課堂、學生被迫聽講的局勢，師生共同探究、共同研究，在這一實踐中，教師給學生以提醒，學生給老師以啟發，相互促進，共同拓展。

一、初中語文互動式教學和傳統教學的比較

在傳統的初中語文教學中老師的教學方法太過生硬、死板，目的只是讓學生學會應付考試，無從考慮學生學習的東西是否能夠在生活中應用，他們學習這些東西除了考試還應該干什么，這些都是傳統教學中不會考慮到的因素。可是隨著教育素質的不斷提高，我們的教育方式也在不斷改變，也可以說不得不改變，因為之前的教育模式對于現在的教學確實存在一些問題。我們之所以倡導應用新式的互動式教學模式就是希望師生之間可以共同交流、共同進步。在互動式的教學模式當中，我們學到的知識是一個全方位的，我們知道應該怎么去應用，我們可以借助外物之間更多的東西去理解課堂上的東西。在互動式的課堂上也有利于提高學生的積極性，他們可以通過自己的思維來考慮事情，也樂于用自己的思維來闡述問題。這就是兩種教學模式的不同，一種是提高了學生的參與度這樣可以有效提高課堂教學效率，尤其對于語文這種理解性比較強的科目。而傳統的教學模式只是老師生硬地給學生講課，沒有學生的參與，容易讓學生產生枯燥乏味的心理。

二、改變傳統教學建立初中語文互動式教學的方式

1.淡化教師的主體地位 傳統的教學方式都是以教師為中心，學生主要為聽課對象而建立的。而互動式教學模式強調要調動學生的積極性，這個課堂是讓學生來進行參與的。互動式教學課堂是一個多姿多彩的課堂，它可以讓學生有身臨其境的學習之感。老師在這樣課堂需要先淡化自己的主體地位，這樣更容易和學生之間建立友好的師生關系。互動式的課堂也是教師特別辛苦的課堂，教師必須在課前準備好課上需要講授的課題，除此之外，教師還要想著如何設計情景才能調動學生的積極性。一個有效的課堂需要的不僅是配合還需要一方面的不斷付出，只有讓學生養成一個參與課堂的習慣之后，教師的工作才可以稍微輕松些。

2.增強學生與老師之間的溝通與合作意識 傳統的教學模式只是為了讓學生學會，而并沒有教會學生會學的方法。今天帶來的互動式教學就不單單是讓學生會學，還讓學生有興趣的學習。互動式教學就是希望學生和學生之間、學生與老師之間都可以建立一個溝通的橋梁，讓彼此的觀點都可以相互傳達和溝通。因為每個學生的思維方式和想法都是不同的，在這個年紀都有奇思妙想的思維導圖，我們就是利用這一點來和學生進行溝通讓學生之間的想法得到互補。在這個過程老師還要潛移默化地告訴學生合作所給我們帶來的好處，讓學生學會在學習中進行合作。傳統的教學模式只是讓老師一個人來發揮自己的思維和憑借以往的經驗來進行教學，這是遠遠不夠的。新式的教學不僅需要師生之間的合作還需要同學與同學之間的合作，只有建立一個很好的合作關系才能達到共贏。

三、在初中語文課堂上是如何增加互動式教學的

對于初中語文來講還是一個比較容易建立互動式課堂的學科，原因就在于語文可以聽、說、讀、寫、講等等。教師可以讓學生在不同的文章中進行分角色朗讀，讓學生對文章進行簡短的描述從而增加學生對文章的理解度，可以讓學生一起朗讀增加合作的整齊度，還可以聽寫字詞和句子讓學生講述文章他們所看到的故事。在整個脈絡差不多都被學生熟悉了一遍之后就由老師發揮作用了，這時候學生對文章有了大體甚至更多的理解，老師只需要做出那點睛一筆就好。這樣一來，就大大節省了教師講課的時間，這種形式就實現了把課堂留給學生的機會。學生也可以從這節課堂學到在傳統的課堂所學不到的許多東西，互動式教學的課堂雖然不是那么容易建立，但是只要老師努力克服，學生進行配合一個互動式課堂是備受學生關注和喜愛的。

四、結束語

初中語文互動式教學打破了傳統教學的弊端，有助于提升教師的教學水平，提高學生成績與綜合素質，是針對語文學科特點的結合哲學、教育學理論基礎的特殊方式。在初中語文互動式教學模式當中，要求教師淡化主體地位，將課堂主體轉換為學生，并促進學生之間的合作互相彌補、互相學習，教師充分引導課堂氛圍達到高潮，輔以多媒體技術增加學生的學習樂趣，最終實現教學效率的提升。