探究如何提高小學數學的計算能力

楊兆秀

小學正是學生數學思維能力活躍和學習習慣養成的黃金階段，這一時期的教學往往回取得事半功倍的效果，對小學數學教學而言，培養學生的計算能力就是教學的重中之重。計算能力作為生活實踐中廣泛應用的一項基礎社會性技能，對于解決生活中的問題和制定計劃都有著積極的促進作用。但在小學數學的計算教學過程中，卻存在著學生計算原則掌握不牢固，運算過程中粗心大意等問題，極大地降低了學生的數學計算的準確率。作為小學數學教師的我們要加強對學生計算能力的培養，提高小學生的數學計算能力。

一、現階段小學數學計算能力的情況

1.老師沒有注重提高學生的計算能力，學生的計算能力較低 現階段學校和數學老師沒有重視學生的計算能力，認為學生會基本的計算就行，沒有意識到計算能力直接影響著學生的數學成績。數學老師在教學過程中盲目追趕教學進度，忽略學生的掌握情況以及計算上的問題。小學生的計算能力比較弱，算錯題的現象也很多，有的小學生比較懶散，獨立思考和自主學習能力比較弱，在學習過程中總是依賴老師。例如，自己不去算，等老師給答案或者等其他同學先算出來，自己順手牽羊，部分小學生比較馬虎，在算題時粗心大意總是出錯，加減乘除不看清就直接算。學生的思維邏輯比較混亂，而且計算規則沒有掌握好就直接進入練習，當加減乘除混合時，學生就無從下手了，部分小學生沒有良好的計算習慣，不按步驟來計算。

2.提高小學數學計算能力的重要性 數學計算能力作為學生學習數學的基礎，在小學階段是培養的關鍵時期，因為隨著數學的難度加大，對計算能力的要求也越來越高。提高學生的計算能力可以很好地培養學生的數學邏輯思維，讓學生更靈活的運算，可以節省算題時間，還可以提高他們的創新思維，學生通過不斷的計算活躍大腦，數學計算能力的提高可以讓學生在其他學科學習上也輕松。

二、如何提高小學數學計算能力

1.學校和老師改變傳統的教學模式，注重培養學生的計算能力 首先，學校和老師需要改變傳統的教學模式，在課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到數學計算中，同時老師耐心講解，顧及計算能力比較弱的學生。老師注重學生計算規則的掌握程度，加減乘除混合時先乘除后加減，交換律、結合律計算時掌握技巧。學校多開展教學研討會，增加老師之間的交流，整合出比較高效的數學教學模式來提高學生的數學計算能力。同時，老師多為學生提供數學運算方法，讓學生感受到學習數學運算帶來的愉快以及計算正確帶來的成就感，提高學生的運算能力，以此提高邏輯思維能力。

2.注重心算與口算、手算的結合，培養學生形成良好的學習習慣 老師在教學過程中將心算與口算、手算相結合，心算與口算可以節省計算時間，從而提高計算效率。老師多加鍛煉學生的心算和口算，讓學生在計算過程中，有效地將三者結合，提高計算能力。在教學過程中，如果給學生留太多的計算時間會阻礙教學進度，因此，老師需要鍛煉學生的心算和口算能力，學生的口算能力提高的同時，也可以提高學生的思維轉換能力。老師在培養口算的同時也要注重學生計算的正確率。培養學生形成良好的計算習慣，老師教導學生計算要細心，讓學生在計算題時要先看清題的要求以及題干內容，老師多加觀察學生的計算情況，然后總結出學生易出錯的地方，老師給予正確的指導。老師可以出題時將易錯點或者學生總是混亂的知識點結合到一起教學，這樣重點為學生講解，讓其印象深刻。

3.圖形結合提高數學計算能力 老師注重教給學生計算的技巧，比如在17×8時，讓學生采用拆分法10×8＋7×8，這樣將其拆分為10以內的乘法，435÷5時可以拆分為400÷5＋35÷5。老師多給學生講解一些小技巧，提高學生的計算能力。在幾何教學時，老師利用圖形結合的方法來提高學生的計算能力，比如：在計算長方形、正方形的面積和邊長，圓柱體積、面積時，老師利用圖形結合讓學生計算時思路更清晰，比如長方形求邊長，老師給學生畫出長方形，設x，y為邊長，已知周長和面積，兩個方程式結合求x，y。老師可以利用多媒體教學來吸引學生的學習興趣，利用網絡拓展更多的計算技巧和方法，這樣可以拓展學生的思維模式，改變其固定的解題模式。而且多媒體教學可以通過圖片來展示數學圖形，尤其是在小學高年級數學立體幾何中，老師在黑板上畫圖有可能會出現人為失誤，而且圖片可以放大，以解決老師在黑板上畫圖的局限性。

4.靈活運用理論知識，提高運算效率 老師在教學過程中，指導學生要靈活運用多種解題方法，鍛煉學生的理論與計算結合能力。老師要注重學生的計算過程，培養良好的運算習慣，而不是為了結果去瞎猜或者沒有理解就直接計算，老師要鼓勵學生在課堂上積極回答問題以及上講臺計算數學題，這樣可以不斷提高學生的自信心，老師可以給學生限時算題，讓學生在規定的時間完成任務，這樣可以讓學生集中精力做題。老師可以分小組形式來提高學生的計算能力，讓小組之間互相出題，然后檢查督促彼此計算，學生也可以很好地交流計算方式，學習彼此比較高效的計算方法。

三、結束語

關于小學生計算能力的培養不是一蹴而就的，這需要數學教師運用正確、科學的教學方法對其進行提高。作為教師，我們首先應該正確認識到數學計算能力對于學生成績提高的意義，同時也應該在具體的教學過程中將培養計算能力作為數學教學的重要目標之一，總結探索出更多的教學方法，運用到課堂的實際教學中，使學生在學習數學或者其他學科的過程中擁有扎實的計算基礎。