淺談拓展性課程的開發與實施

馬葉忠

拓展性課程是指學校依托基礎課程自主開發開設、供學生自主選擇的課程。拓展性課程的開發與設置，必須在立德樹人的基礎是，著力于優化學校課程結構，培育學校辦學特色；著力于實施因材施教和個性化教育，提高學生的學習興趣和綜合素質；著力于轉變育人模式，推進素質教育，促進學生全面而有個性的發展。

“一切為了孩子的發展”，這是當今課改的重要目標。義務教育學校應該開齊開足基礎性課程，并讓更多的學生有機會參加自己感興趣的專業或開展拓展學習，及早了解自身的特長和潛能，拓展課程的的開發與實施是當今基礎教育發展的必然要求。其一，是現代社會多樣化人才的需要。現代社會工業化、信息化、城鎮化、農業化同步發展，社會、經濟的高速發展對人才的需求也趨向多樣化，學校要輸送的不僅是高技術高水平的腦力勞動者，更要培養各行各業的專門人才和拔尖的創新人才。這些都對學校基礎教育提出了更高要求，義務教育課程必須更有靈活性和選擇性，才能滿足社會的需求。其二，是學校特色發展的需要。教育現代化、均衡化發展對學校教育也提出了更高要求，它讓一大批有特色的學校脫穎而出，更讓一批有想法卻還缺少實際行動的學校加緊了特色創建的想法。學校要生存、發展，必須不拘一格創特色。其三，是學生個性發展的需要。義務教育的普及讓每一個適齡兒童都能有書讀。但是孩子的培養，尤其是現代社會多樣化人材的需求，社會對學校教育品質的要求越來越高，孩子已經不能僅停留在有書讀，更重要的是要讀好書。對孩子個性和興趣的培養成為教育改革的大趨勢。

那么，如何開發和設置拓展性課程？怎樣又能讓開發和設置的課程是學生喜聞樂見的？怎樣讓課程的設置既使文化課向縱深發展，又可以激發學生的興趣愛好、張揚學生的個性呢？為此，我校進行了一系列的嘗試，旨在為學生創造全面和諧的學習環境。下面，筆者就我校拓展性課程開發和設置的實踐，發表一點自己的淺見。

一、課程資源，特色鮮明

1.利用學校特色，明思路 我校為嘉興市科技教育特色學校，海寧市A類特色學校。基于特色項目的原有基礎和深入開展的需求，我校開發了科技教育校本課程，形成了系列，分為自然科學、人文科學、生命科學、現代科技、基地建設五個一級項目，每個項目下設六門校本課程，共有三十門科學特色課程，各門課程都能有相應的師資保障，貼近學生實際。如《雞蛋碰地球》《標本制作》《小發明小制作》《航空航天》《太空探秘》《科普講座》《學習方法》《運動科學》《心理健康》等課程。

2.利用教師特長，見實效 一名教師就有一門課程，一名特色教師就有一門特色課程，甚至能成為學校的品牌課程。學校充分利用本校教師資源，讓教師發揮自己的特長與才能，并且讓全體教師參與校本課程的開發，這樣可以避免工作量及相關績效工資的不均衡性，帶動學校工作的整體推進。現有知識拓展類課程十二門，體藝類十六門，科技課程十二門，綜合實踐類八門，拓展性課程開發呈現一派繁榮景象。如《科幻畫》《發明制作》《科技小論文》《英語歌曲》《科普劇》《十字銹》等課程的任教教師均有明顯的特長，課程實施效果非常好。

3.利用地方優勢，謀亮點 校本課程的實效性，關鍵看是否貼近學校實際、教師實際、學生實際。因此，充分利用地方資源，不失為開發校本課程的有效途徑。在實施過程中也有了考察與實踐的場所，化費的時間與經費又少，師生又喜聞樂見。我校地處農村，利用鄉鎮正在倡導美麗鄉村建設的有利時機，學校開設了《美麗庭院》課程；本地養殖業比較發達，學校開設了《特種養殖》課程；我鎮有一家市級污水處理廠，我們就開設了《污水處理》課程并建立環保與科普教育基地；利用學校資源，開設了《校園植物》課程；利用學校旁邊的老房子，開設了《中國古建筑》課程等。這些課程真正做到本土化，實施起來相當便利。

二、課程內容，精彩紛呈

1.知識拓展類課程，增強學科縱深，發展橫向交叉 學生的成長離不開知識的積累，而僅有課本知識是遠遠不夠，需要在原有知識的基礎上進行拓展。開設知識性拓展課程，可以解決優等生吃不飽、興趣點無法延伸、特長類無法拓展等平行分班體制下的現實矛盾。知識類課程的開發，主要著眼于解決上述三個問題。《數字與科學》拓寬了學生的數理視野；《諾貝爾獎》增強了學生對科學的興趣；《演講與口才》提高了學生表達與交際的能力。

2.體藝特長類課程，激發學生興趣、張揚學生個性 學校教育不僅是文化課教學，體藝類教育更是人全面發展的需要，是人綜合素質全面提升的基礎。國家要求每位學生必須具體掌握一定特長并持續感興趣、能伴隨一生的兩項體育類及一項藝術類技術，而體藝課堂教學只能解決共性供給，無法解決個體需求。為此，學校開設了《跆拳道》《象棋》《圍棋》《五子棋》《排球》《乒乓球》等益智健身類課程；藝術類開設了《大合唱》《器樂》《十字銹》《科幻畫》《科普劇》《心理劇》等藝術類課程。

3.實踐活動類課程，增強實踐能力，培養創新人才 紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。知識只有在實踐活動中才有價值，開展綜合實踐活動，給予學生施展才華的舞臺，同時給予面對困難的機會。經過實踐的鍛煉，學生才能得到更好的成長。學校開設了遠足、野餐、模擬法庭、主題班會、小記者采風等實踐活動。辦好科技節、藝術節、體育節、讀書節等四大傳統節日，給予學生廣闊的實踐平臺。

三、課程實施，靈活多樣

1.走班與原班相結合，各司其職 組班形式既要考慮學生的興趣，又要考慮實施的便利性、管理的有效性。我校體藝興趣類課程，由學生自主選擇，實行走班制。知識拓展類課程，實行原班制，目的是避免走班太多，便于管理。大型綜合實踐類課程實行組委會負責制，實行跨班、跨年級形式，由任課教師及班主任雙重負責。

2.定時與機動相結合，按需調整 大多數課程可定時安排，開學初作好總體規劃，具體分解到每周，周一至周五分別安排不同課程，避免資源教室沖突，保持與國家課程時空平衡，提高文化課與拓展課效率。少數課程可以機動調整，主要是以下幾個方面：一是增量類，當某課程學生特別喜歡，課程實施過程中時間不夠需增加課時；二是時事類，當社會上出現有價值的教學資源時，需增設課程；三是上級要求，上級有關部門要求的教育內容；四是學校創新工作，根據學校發展要求，需開發新的教育資源。

3.長課與短課相結合，機動便利 課程實施的時間受課程形式及內容的制約，不能做到統一時間。長課類：體育節、藝術節、讀書節、科技節等四大節，常需要半天甚至一天時間完成相關課程。校園科普劇、心理劇、演講比賽等活動，需在鎮劇院進行，除了表演者還有觀眾，花時2小時以上，只能以長課形式進行。短課類：對時間的連續性要求不高，可分段進行。學校的大多數課程為短課類，即按常規課時進行，這樣的實施形式對正常教學秩序影響較小。當然還有一些少于一課時的片斷性課程。

四、課程保障，評價多元

1.課時總量有保障 按照省文件精神，拓展性課程不少于20%，即每周六至七節。知識性拓展約為二節，其他拓展類為每周四至五節，一學期以十八周計，約一百二十節總量。我校安排知識拓展類課程三十節、體藝類課程三十六節、科技類課程二十四節，四大節等實踐活動課程共三十節，充分保障了學生選修拓展性課程的時間。

2.實施過程重管理 實施拓展性課程主要有原班制、走班制、群體類三種形式。原班制課程管理，重在課堂教學，但要求有別于常規課堂，課堂形式可多樣化，更具開放性。走班制課堂，增加了到課人員的點到，新班集體形成等管理工作。四大節、全校性活動、年級組活動等群體類活動課程，由組委會負總責，班主任負責本班人員的輔導與管理。為了提高課程的有效性，建立拓展性課程教研組，組長由教導處兼任，經常性開展研討活動，開好研究課、觀摩課、公開課等，提升相關教師的課程開發及實踐能力。

3.課程建設善評價 拓展性課程是學校工作中的新生事物。課程內容由教師開發，課堂模式新鮮，組班形式新穎，學生的班級觀念也得到了更新，學業成績呈現方式多樣化。因此，課程建設的評價也應與時俱進，評價形式應該多樣化，更多地應用定性評價，減少分數化傾向，讓評價更注重學生的興趣、參與度、持續性、自主性和發展性。

五、心得采擷

國家課程、地方課程、校本課程構成了當今時代的學校課程體系，拓展性課程是學校基礎課程的二度開發，屬于校本課程的范疇。實踐過程中，我們碰到了許多困難和困惑，比如：安排活動場地時捉襟見肘；教師的專業特長還有待進一步提高；教材的編寫還有待完善；初中學生年齡還小，興趣愛好的形成還不穩定，常常存在朝三暮四的現象，作為教師該怎么辦？磕磕碰碰中，我校拓展性課程的實施已有大半個學期，基本形成了一套具有我校特點的拓展課程體系，實現了開學初制定的“全員參與，自上而下，多科編纂，重點開發”的課程開發目標，課程體系基本理清，全體師生達成共識。

拓展性課程是學校課程體系中一個特殊的組成部分，只有深度挖掘學校、教師、學生資源，才能向深度和廣度發展，才能讓學生喜歡，才能全面完善當今的基礎教育體系。我相信，在學校的頂層設計和全體教師的共同努力下，拓展性課程這塊已被開發的沃土一定能形成“百花競艷”的新氣象，給我們枯燥的基礎教育注入一股活水，讓我們的基礎教育增添一道亮麗的風景。