初中英語課堂活動化教學的幾點認識

鄭訓梅

教育體系的不斷完善使得廣大初中教師愈發重視起課堂教學有效性的提升，實現學生的綜合性、全面性發展，并能夠在課堂教學活動中使得學生的學習能力獲得提升，培養學生的學習興趣以及自主學習能力，使得學生在課堂教學中有所收獲。初中英語的課堂活動化教學，是幫助學生理解學習內容的有效舉措，結合學生成長發展階段自身的實際需要，體現教學價值，在初中英語學科應用課堂活動化教學也是本文所重點探究的一項內容。

一、明確課堂教學目標

初中英語學科教學中應用活動化教學方法，教學活動開展的最終目的是完成既定的教學目標，縱觀現階段的初中英語學科教學現狀來看，教師在進行教學目標的制定中，往往出現過高或者過低的現象，教學目標制定缺乏合理性，因此未能有效提升學生的學習效果。想要在根本改變這一教學弊端，因此需要應用課堂活動化教學方法，對課堂活動目標展開優化設計，需要教師能夠開展有效的分析以及研究之后，再進行課堂教學內容的開展，建立完整的初中英語教學體系，掌握英語教學大綱，順應新課程改革發展的實際需要，評價英語課堂教學中所設計的目標活動內容，準備活動開展所需的各項材料，確定活動的場地以及時間，并能夠充分借助多媒體教學資源，完成課件的設計以及合理使用音樂資源展開教學［1］。另外，教師應當能夠充分注重學生學習的實際需要，滿足學生的發展現狀，把握初中生的成長階段心理特征，在教學實踐中應當強調學生的主體性地位，培養學生的學習興趣，提升學生的課堂學習參與度。除此之外，教師在初中英語教學活動開展中應當具有一定的預見性，對教學活動開展中可能出現的問題應當有著一定的預設，并能夠制定有效的應急預案，從而推動課堂教學活動的合理化進展。例如，在進行人教版初中英語教材八年級下冊Unit8《Have you read Treasure Island yet？》相關內容的學習中，在課前準備階段，需要教師能夠在全面了解學生學習情況的基礎之上，明確形容詞、名詞以及動詞、副詞的使用情況，可以組織學生對英語詞匯展開辨析，舉個例子，succeed作為不及物動詞，往往后面與in doing sth共同使用，同時也可以接in sth，教師可以組織學生展開快問快答的環節，答對加分，答錯扣分，以此有效調動起學生的課堂學習參與度，提升課堂教學效果。

二、提升活動教學與講授教學的協調性

初中英語學科教學活動的開展，在受到傳統教學模式的影響之下，取得了一定的教學效果，對于講授教學中存在的優點不可忽視，因此在活動化教學的實際應用當中，對于講授教學中存在的較強禮節性優勢，需要教師能夠將講授教學與活動化教學建立起充分的聯系，同時能夠體現出活動化教學的諸多優勢。例如，在進行人教版初中英語教材八年級下冊Unit5《What were you doing when the rainstorm came？》相關內容的學習中，教師在進行“過去進行時”相關語法內容的學習中，教師可以為學生布置學習任務，對學生進行分組，通過小組對話的形式加深學生對于語法學習內容的認知，在對話中學生能夠了解到對方昨天做了哪些事情，并能夠將事件一一記錄下來，教師需要時刻觀察學生的討論情況，并積極參與進學生的討論當中，向學生展開提問“昨天的這個時間都做了什么？”引導學生展開思考，并能夠將自身的注意力投入進課堂討論當中，提升課堂教學效果［2］。

三、提升對于課后作業總結的重視力度

由于初中英語學科教學活動的開展，學生的英語學習基礎較為薄弱，學生的主動學習意識較差，尤為體現在英語學科的課外練習當中。活動化教學理念對于初中英語學科教學的實際應用，教師需要能夠意識到課后作業布置的重要性，提升活動化教學效果，并能夠使學生在課堂互動中加深對于英語學習知識的認知，培養學生的自主學習能力，同時提升學生與教學課堂之間的互動交流［3］。例如，在進行人教版初中英語教材八年級下冊Unit2《I’11 help to clean up the citypark》相關內容的學習中，教師可以通過對學生播放視頻的形式，視頻內容可以是志愿者義務幫助他人的活動，并且為學生布置作業，可以讓學生寫一句話，結合視頻中所看到的內容，應用以下詞匯進行描述，可以使用cheer up、clean up、lonely以及city等展開描述，以此提升學生的英語表達水平。

結束語：初中英語學科教學活動的開展，想要在根本上提升課堂教學效果，需要教師能夠注重教學方法的創新變革，應用課堂活動化教學方法，明確學生學習成長階段的實際需要，將活動化教學的優勢發揮出來。