玩轉實驗，激趣課堂
——淺談初中科學實驗教學中以學生為主體教學實踐探索

王曉燕

引言：初中科學實驗教學旨在培養學生的動手能力和知識應用能力，探索科學奧秘，發現事物規律，是展示現代化先進科學技術成果的重要課程。探討初中科學實驗教學以學生為主體的教學實踐過程，可以有效培養學生的動手能力和思考能力，使其正確認識世界、了解世界。

一、初中科學實驗教學現狀

初中科學實驗是初中階段學習中比較重要的組成部分，體現著新課標培養學生綜合素質、促進學生全面發展的的理念。但目前仍舊存在著很多不足和問題：在很多學校中，由于實驗設備和器材的不完備，教材中大部分需要學生親自操作的實驗課程，變成了教師口頭描述的說講課程。或者利用多媒體，將實驗過程播放給學生觀看，這使得實驗和學生學到的科學理論知識嚴重脫節，極大影響了學生學習熱情，降低了科學實驗教學的有效性，影響到學生整個初中階段的學習成效和學校教學目標的實現。

二、科學實驗教學以學生為主體的必要性

科學實驗是一項需要親自動手操作才能獲得知識的課程。在實驗過程中，教師會讓每一位學生親自操作實驗過程，使學生逐步理解所學知識，分層次提升記憶能力，提高學生自主學習能力，鍛煉學生動手能力。另外，科學實驗常常解釋生活中的現象，因此教師可以有效利用生活中的資源，將其與實驗解密結合在一起，為學生提供了良好的實驗環境，同時學生也儲備了一定的實驗基礎知識。過程中，學生加深了對知識的記憶，增強了知識運用能力與其他知識之間的相互轉化，使學生將不同學科知識在實驗中融會貫通，并運用到實際生活中。

三、探索初中科學實驗教學以學生為主體的教學實踐策略

1.科學實驗應注重生活化 科學實驗應注重生活化就是指讓學生能夠在實驗過程中感受到平日的生活，在生活中感受科學實驗知識的重要性，幫助學生在實驗中感知世界的奇妙以及科學的趣味。因此，在科學實驗設計方面，教師應盡量貼近學生生活，讓學生能夠將學到的知識靈活運用到生活中去，以此解決實際問題。科學實驗生活化可以有效激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生動手解決問題的能力，達到強化教學效果的目的。比如，在生物課上進行生物細胞研究時，以洋蔥為例，教師可以先帶領學生進行切洋蔥比賽，以此激發學生的學習興趣，在比賽中教師提醒學生記住洋蔥片的特征，方便后續做深入觀察；結束后將實驗用具顯微鏡、洋蔥鱗片葉、載玻片、蓋破片、吸水紙、紗布、滴管、刀片、碘液等擺放好；接著檢查實驗器材的的穩定性和準確性，并調試顯微鏡；實驗中對洋蔥鱗片葉的觀察結果進行記錄，最后總結，制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，由教師統一驗收并點評，并根據觀察結果解釋洋蔥會嗆人流眼淚的原因。通過實驗活動，可以讓學生體會到科學實驗的實用性，有利于培養學生主動思考、觀察、解決問題良好學習習慣，提高知識運用能力。

2.應注重實驗的探究性 科學實驗過程除了讓學生體驗科學知識的實用性，獲取更多科學理論知識和進行實驗操作的基本能力外，也應讓學生學習到系統的科學思維和學習方式，進而培養學生探究科學的精神。因此，初中科學實驗教學應該將實驗的探究性放在首位。在實驗過程中引導學生學會運用已有的知識進行探究學習，讓學生自己思考、設計、動手以及提出疑問，逐步發散思維，以此全面提高學生對科學探究的認知，提升科學素養。在雙氧水制取氧氣時，為了讓學生掌握制氧過程中涉及的化學知識，教師先帶著學生認識實驗儀器，并組裝好反應收集裝置，在正式開始實驗操作之前向學生提出問題，比如，反應裝置中為什么加入少量二氧化錳？反應生成的氣體如何收集？引發學生思考，并帶著問題進行實驗。檢查好裝置氣密性后，開始逐步落實實驗步驟，等到反應裝置內出現大量氣泡且氣泡連續均勻時，開始收集氧氣。收集氧氣的方式主要用排水法，指導學生在用排水法收集氧氣時，告知其氧氣不溶于水的原理。同時提問還有沒有其他收集氧氣的方式，以“向上排氣法”引導學生對氧氣密度進行思考，以此來加深學生對氧氣性質的理解。整個過程中學生一直帶著問題進行實驗操作，更容易激發其學習的欲望，會進一步去搜尋相似事件，結合教學內容仔細學習，達到逐步探究、逐步深入學習的目的。

3.積極創設教學情境 科學實驗教學過程中的情境創設是需要根據教學內容和學生心理需求來進行合理設計的。情境教學不僅使課堂具有趣味性，激發學生探索的欲望，還能將問題矛盾通過形象生動的方式展現出來，促使學生在實驗中積極觀察和思考，提升其主動探究問題的能力，有助于提高教學質量?？茖W實驗教學中的情境創設，主要有根據教材安排進行的情境創設和根據內容進行合理拓展后的情境創設，都是通過豐富的情境設計，生動的展示課本中的知識和實驗操作方法，加深學生記憶和理解能力，還可以培養學生自主設計實驗的能力，極大的促進了學生的全面發展，真正做到以學生為主體的教學目的。

四、結語

綜上所述，初中科學實驗教學中以學生為主體的教學實踐策略，首先應注重科學實驗的生活化，其次應注重實驗的探究性，最后應積極創設教學情境，進一步加深學生的記憶和理解能力，讓學生在體會知識來自實踐最終應用到實踐中的哲學過程，培養其自主學習能力和知識應用能力，促進學生全面發展。