微課在初中語文課堂教學中的運用研究

朱敏君

信息時代，各種信息技術被用于初中語文課堂教學中。微課教學模式就是將語文課堂教學中的知識點和重點教學內容制作成幾個視頻片段。通常微視頻播放時間為30秒至20分鐘不等，并不會占用大量的語文課堂教學時間。吉林省農安縣小城子鄉中學在教學中引進微課教學模式，就是將語文教學內容制作成短小精悍微視頻，在課堂中呈現在學生面前，讓學生看微視頻學習。同時，微視頻也可以作為學生課前預習和課后復習的資料，為學生的課外語文學習提供了便利。

一、在初中語文課堂教學中運用微課的必要性

談及必要性可以從兩個方面去思考：第一，微課本身的優勢可以有效輔助初中語文課堂教學。微課主要以視頻為載體，它將微型教學模式發揮到了淋漓盡致，通過在線學習或者移動學習的方式將教學內容集中展示給學生，學生可以隨時隨地的學習，并且能夠在短時間內了解重點難點。第二，微課與初中語文課程教學具有互通性。微課短小精悍、靈活性大、方便記憶的特點，與初中語文課程中對閱讀、鑒賞、作文等方面的要求有著相輔相成的關系，在初中語文教學中應用微課有利于師生良性互動以及雙向反饋。

二、如何在初中語文課堂教學中運用微課

1.利用微課預習，打好基礎 微課預習相當于導入新課，老師在教學過程中將所要講授的知識以圖像、音頻等形式先放出預告，給學生眼前一亮之感，吸引學生的注意力，進而激發學生的學興趣、調動學習積極性。預習是學好語文的重要途徑，通常，老師在教新課之前都會讓學生自行預習課文和重點字詞，但不排除有部分較為懶散的學生并不會重視預習，于是出現一上新課就自亂陣腳的現象，以至于影響老師整堂課的安排。因此，老師可以利用多媒體，將新課中的文章背景、作者簡介、中心思想以及對個別關鍵句子的理解集成一個預習微視頻，每堂課結束的時候或者新課開端之時就放給學生看，讓學生在大腦中過濾一遍，并且及時做好筆記，進行短暫記憶，課后學生還可以隨時播放微視頻，不斷鞏固加深新知識，打牢基礎。

2.利用微課歸納總結，加深印象 初中語文是初中教育的重要組成部分，學習語文要求學生具備與一定的語感、語言理解能力、閱讀分析能力以及寫作能力，而培養這些能力需要積累大量的閱讀、需要具有良好的學習習慣，然而這些習慣的養成對于初中生而言既是重點又是難點。因此，為了能夠幫助學生了解語文、學懂語文，老師可以利用微課對知識進行歸納總結，讓學生在語言文字的熏陶之下陶冶自己，找到最適合自己的學習方法。尤其是在復習的過程中，老師可以利用多媒體將現代文、文言文進行分類歸納，以單獨的微視頻講解鞏固，避免學生混淆記憶。例如在復習初中語文人教版《世說新語》中的兩篇古文時，老師可以在微視頻中將此文的譯文和原文音頻播放出來，與此同時再配上相應的圖畫，在圖畫上依次羅列重要的通假字如“不”通“否”、一詞多義字、古今異義字等，通過刺激學生的視聽感官來加強語文課堂的氛圍，調動學生的積極性，以此加深學習的印象。學生在觀看過程中一邊翻書勾畫，一邊理解文章，于這樣一種良性循環之中不斷地記憶和充實知識庫，最終定能達到很好的學習效果。

3.利用微課自主學習，發展自我 新課程改革中提出要轉變傳統教學中以教師為主體的教學模式，要以學生的自主發展為第一目標，引導學生自主學習，培養學生的創造力，發揮學生的主觀能動性。老師可以將初中語文的微課上傳至互聯網，與學生在同一個平臺上進行交流互動，學生憑借電子設備隨時播放、隨時學習，在自由的狀態中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復加深記憶、鞏固知識，即便學生在課堂上有遺漏的知識，也能于課后及時補救。除此之外，老師還可以利用微課為學生推薦優秀讀物，讓學生通過微課不斷積累閱讀量、提高語言表達能力、提升作文水平。比如，老師可以在微課上分享詩詞、文章，讓學生自己去理解翻譯和朗讀背誦，并及時添進學習備忘錄中，以豐富語文知識，提升語文素養。同時，老師可以與學生實現在線交流，一對一的互動，這樣避免部分學生因成績不夠優異而產生自卑心理，老師也能夠及時關注到每一名學生，以此建立良好的師生關系，提高語文課堂教學的效率。

三、結束語

總體來說，初中語文學科的教師需認清微課形式的教學方法在課堂教學中的運用，對于提高教學效率、調動學生的學習興趣有非常重要的作用。在實際的教學過程中，教師需依據教學的內容和目標，及各學生主體認知的特點和接受知識的能力，科學合理地通過運用微課，來設計教學活動，更深一層地擴大學生對于語文學習的視野，為其創建豐富全新的教學情景，從而全方面地提升初中學生對于語文的素養。