新課改下提升高中生物教學效率的策略

張飛飛

生物是一門重視實驗的課程，能夠鍛煉高中生的操作能力和思維想象能力，是素質(zhì)教育尤為重要的組成部分。隨著對教育要求的不斷提高，新課程不斷改革，要求也在不斷提升，教師就需要在教學中不斷創(chuàng)新教學手段，更新教學方法，用最好的方法教育引導學生學好高中生物知識，提升高中生物課堂教學效率。

一、把被動的學習變得主動和積極

新課程要求教育工作者摒棄過去的教育理念，及時汲取科學的新型教育理念，對自身在教學活動中的角色進行恰當定位，要充分滿足時代要求以及學生全面發(fā)展的需求，構(gòu)建教師與學生之間良好的師生關(guān)系，肯定學生的主體位置，強化教師和學生之間的交流以及互動，對教學方法進行有效的創(chuàng)新，把沉悶和枯燥的學習環(huán)境變得輕松和愉悅。讓學生樂于主動學習。還要鼓勵學生敢于提出學習中不理解的內(nèi)容以及疑惑。有效引導學生在學習中主動調(diào)查問題和研究問題，最終高效率的解決問題，培養(yǎng)學生具備收集和處理信息的習慣，使整個課堂效率得到真正的提升。

例如在教材“細胞的有絲分裂以及減數(shù)分裂”的課堂教學中，為了改變落后的“填充式”的教學方式，教師可以使用先進的現(xiàn)代化教學方法，把多媒體教學帶入到課堂里，動手制作出有趣的細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的動畫課件，通過動畫展示，把教學內(nèi)容所涵蓋的知識都展示在學生的面前，使整個“細胞分裂”的動態(tài)過程深深的印在學生的腦海里，不光加強了記憶，還改善了課堂環(huán)境。引起學生的學習興趣和好奇心，使用現(xiàn)代化技術(shù)進行高中生物教學非常有益處，既能夠提升課堂質(zhì)量又最大化的豐富了學校的教學資源。完成了新課改的教學任務。

二、把難點知識變得簡單易懂

目前在高中生物教學中，常常會出現(xiàn)一些過于抽象的知識，但是這些知識內(nèi)容又是教學的重點，也是高考的關(guān)鍵點。所以教師一定要給予重視，要突破知識難點，要緊緊把握教學內(nèi)容的核心，深入開發(fā)自身潛能，充分拓寬想象力和思維能力，達到良好的教學效果。

比如關(guān)于染色體和染色質(zhì)之間的聯(lián)系以及細胞免疫和體液免疫的概念、基因工程的操作等內(nèi)容，這些內(nèi)容非常不容易理解，學生學習起來比較困難，所以教師要善于把這些復雜的內(nèi)容變得形象和具體。比如關(guān)于染色體組的概念，可以把其形容成一本“相冊”，對于相同的照片只允許出現(xiàn)一張，但是每一種類型的照片都必須收集在內(nèi)。還有在關(guān)于“DNA的分子結(jié)構(gòu)”的課堂教學中，可以把DNA分子形容成“我們?nèi)粘Ｐ凶叩淖咛荨保袲NA的主鏈形象的表達成“樓梯把手”，把DNA分子內(nèi)部的堿基對解釋成“一節(jié)一節(jié)的樓梯”，通過這種通俗和形象的比喻，使學生對教學內(nèi)容自然而然就理解了，并且有助于鞏固記憶，達到了提升教學效率的目的。

三、充分激發(fā)學生的學習興趣

大量事實證明，當學生在學習環(huán)節(jié)中遇到自身特別感興趣的內(nèi)容時，就會使神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)一種激奮狀態(tài)，使大腦接受的消息更加深刻。所以“興趣是學生學習中最重要的老師”，因此，教師在日常的教學實踐中，要把握好一定的教學規(guī)律，充分引發(fā)學生的學習熱情，讓他們保持高度的注意力，構(gòu)建良好的課堂氛圍。

我們可以通過引入更多的生活實例，來引起學生對生物這門學科的關(guān)注，使學生擁有濃厚的學習興趣，在關(guān)于“呼吸作用”的學習中，可以從制作酸菜和酸奶以及人在長時間跑步后腿發(fā)脹發(fā)酸的現(xiàn)象為例子，引起學生的好奇心，讓學生把更多的精力投入到課堂學習中。再如，在“體液調(diào)節(jié)”的生物課中，可以把激素分泌失調(diào)引起的疾病作為典型課程事例，糖尿病人為何要及時注射“胰島素”，侏儒癥的人為什么長不高，是由于體內(nèi)嚴重缺乏“生長激素”。通過教學事例，讓學生自然的產(chǎn)生學習欲望。達到了優(yōu)質(zhì)的課堂效果。

四、有效培養(yǎng)學生的動手能力

高中學生在學習和實踐方面已經(jīng)擁有了一定的能力，高中生物教師可以放手發(fā)動學生，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體位置，創(chuàng)造出高效的高中生物課堂。在理論教學的前提下，重視高中學生的動手操作能力。因為高中學生很快就要進入大學，還有的學生會在高中畢業(yè)之后直接走入社會，所以教師要在高中生物課堂上要充分鍛煉學生的動手能力和處理問題的能力，使學生成為未來的復合型人才。

例如開展動手實踐課：“在高倍顯微鏡下觀察細胞”，先制作一個松針的切片然后取出不含雜質(zhì)的載玻片放置在試驗臺上，用滴管在載玻片中間位置滴上一些蒸餾水。再把土豆切成條狀，從中取出兩個土豆條，把一根松針夾在兩個土豆條之間，用刀片削成薄薄的薄片，注意削的時候，手腕不要太用勁，要靠大臂來帶動小臂來對刀片進行移動。再進行切片，從里面選出最薄的，放到載玻片的水滴上。在一旁緩緩的蓋上蓋玻片，不要讓其出現(xiàn)氣泡。用吸水紙慢慢吸去蓋玻片旁邊的水滴，這樣就完成了臨時切片的制作。最后還要觀察切片，并且進行畫圖。學生結(jié)合教師在課堂中講解的生物知識，親自動手實際操作，不光鍛煉了動手能力，也加強了對知識的理解和記憶。