巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學
——數學教學與“班班通”的有效整合

顧軍強

在初中數學教學中，班班通提供的多媒體方式為課堂教學注入了源源不斷的活力，使教師的教育目標發生了改變，學生的學習熱情更高，將學生的創造思維有效激發了出來。合理運用班班通快速更新了教師的知識結構，促進了教師授課程度的增強，充分體現了學生的課堂主體地位，可以實現課堂教學效率的顯著增強，提高教學質量，有效培養創新人才。

一、利用班班通，激發學生的學習興趣

興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力。借助班班通設備展開教學要充分考慮借助電化的可操作性和直觀性強等特點，和教材內容相結合，或用鮮艷的圖片刺激學生的多種感官，或用趣味十足的情境激發學生的學習興趣，或用直觀演示將新舊知識的矛盾點展現出來，調動學生的探究欲。

以“有余數除法”一課為例，在傳統的課堂教學中，教師通常只是用簡單的演示，一道豎式講解向學生傳授余數和有余除法，再借助一道豎式試商，將余數小于除數這一結論告訴學生，這是算理算法的學習，機械、枯燥的計算，讓學生感到十分枯燥乏味，并對數學學習產生排斥心理。教師在教學中借助班班通讓學生置身于多姿多彩的問題情境中，用數學的眼光發現和體驗生活中的“余數”現象。讓學生充分感受到生活氣息，了解到需要借助數學方法解決生活中的余數問題，在心理上調動學生的求知欲，對學習產生濃厚的興趣。

二、運用班班通，化抽象為直觀

在數學中數形結合是一種十分重要的思想方法。在初中數學教學中也包括諸多這樣的思想，如函數圖像。在過去的數學課堂中只能講單獨的圖像畫出來，不能將系數和圖形的關系揭示出來。但是班班通資源庫中提供的多媒體課件可以將數據變動中圖像的變化規律展現出來，如此便把一個生動、形象的數學現象呈現在學生面前，這對學生發現其中的規律十分有利［1］。

以“圓”相關知識為例，教師在教學中可以借助班班通讓學生可以對一條線段繞著一個端點展開順時針旋轉，旋轉到另一個端點正好畫出一個圓的過程進行觀察。在此過程中，學生可以將圓的形成過程直觀感受到。之后教師再為學生展示畫圓的步驟要領，學生很快就能把事物之間的內在聯系找到，深刻認識圓的定義。在初中數學教學中，諸多內容抽象性很強，若是教師可以借助班班通形象地展示出抽象的內容，可以降低學生的學習難度，提高學習效率，有利于學生從形象思維轉變為抽象思維，促進學生思維能力的發展。

三、運用班班通，突破教學重難點

在數學課堂教學中合理、靈活運用班班通輔助教學，很容易就能解決一些教學重難點。初中階段的學生年齡不大，他們難以理解和掌握“體”部分知識，而運用常規教學手段通常很難獲得理想的教學效果。就此情況，教師在講圓柱體、圓錐體的側面積公式的過程中，教師可以充分利用班班通的三維動畫功能。如圓錐體的表面積一直以來都是教學的難點知識，教師在教學過程中可以利用三維動畫的變形功能，展開圓錐體的層面，讓其變成一個圓和一個扇形。學生看了動畫后很快就能弄懂一個圓形面積和以圓的周長為弧長、圓錐的母線為半徑的扇形面積相加之和便是一個圓形的面積。展開圓柱體的側面積變成一個長方形，學生看到動畫后很快就可以了解到兩個圓形面積和以圓柱體高度為寬、圓的周長為長的長方形面積相加之和便是圓柱體的表面積。這里的三維動畫軟件中制作的動畫，有利于學生將正確的空間觀念建立起來，把圓柱體和圓錐體的特點以及其表面積公式的由來弄懂。

四、運用班班通，增大課堂容量

現階段，班班通在初中教學中得到了廣泛應用，其融圖、文、聲等信息為一體，這有利于提高教學效果。在初中教學中借助班班通展開教學，教師可以增強學習內容的生動形象性，用更加直觀的手段為學生展示抽象的知識［2］。

以“三角形”相關知識為例，教師在教學中把三角形的性質和判定寫在黑板上，由三角形圖形變換將等腰三角形、等邊三角形和三中圖形之間的區別、聯系得到，但是再加上講解例題和深化講解，以及讓學生練習課堂例題，就會增大整個課堂容量，增多學習內容。若是運用傳統教學方法，除了板書位置緊湊以外，同時圖形變化十分模糊，也不能第一時間完成課堂練習。但是若是運用班班通輔助教學，不僅可以使教師的板書時間得到節省，同時還能用動態圖像將抽象的靜態語言文字描述替代，這樣既能降低學生的理解和掌握難度，加強記憶。對教師來說，也將探究教學方式順利實現了。

結語：總而言之，現階段現代信息技術得到了快速發展，人們越來越關注班班通的教學地位。在信息化教學環境中，初中數學教師應和時代特性相結合，積極運用班班通教學系統，將其教學優勢充分發揮出來，更好地為初中數學教學服務，使數學課堂更加豐富多彩，讓學生更加容易接受數學知識，調動學生的探究欲，從而促進數學教學質量的提高。