優化管理模式，提升學生自主管理能力談寄宿制高中學生自主管理能力培養策略

李加莊

我校是一所一級達標學校，擁有百年歷史，秉承“為學生立德求知提供平臺為學生終身發展奠定基礎”的教育理念，取得了一定的成效。17年9月，學校從老校區搬入新校區，由于寄宿生大量增加（由原來150人左右的寄宿生增加到1500人左右），現在的寄宿生大都是獨生子女，獨立性差，手機、網絡的誘惑往往使他們控制不住自己的行為，舊校區的管理模式不再適應新校區的學生。并且隨著新課改、新高考的臨近，走班制勢在必行等等。在問題面前，我們認識到，必須與時俱進，大膽進行管理模式的改革，提升學生自主管理能力，為此，學校由德育處牽頭，專門成立了一個課題組。研究探索出一套行之有效的管理模式，培養學生自主管理能力的提升。

一、以“崗位責任制”培養學生班級自主管理能力的提升

高中《新課程標準》明確指出：“教師是決策者，而不再是執行者。”所以對于班級管理，教師應合理引導，幫助學生建立起以學生為主體的一套自律的班級自主管理模式，把高中生從“被動的管理”變為“主動的自主管理”，為今后學生走向社會、形成自主意識奠定基礎。

1.制訂班級自主管理制度 學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。由班委會成員提議制定班級的規章制度并在班會上討論決定，內容必須是適合班情、學生年齡特征的班紀、組規。如《學習常規》、《衛生勞動常規》、《文明小組評比細則》等。引導他們獨立解決班級自主管理中的一些問題，不斷肯定學生的成績和進步，增強他們學習、生活習慣養成的自信心。

2.建立健全崗位責任制 班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，列出崗位職責一覽表，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

這套管理辦法的實施不單是使班級出現了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的過程中，所有學生都得到了鍛煉，增強了自信心；學會了平等互助、相互尊重；學會了自律、自主管理和公平、公正地處理問題。

3.建立監督機制，及時反饋總結 班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環節以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，并由值周班長匯總各方面情況，班會時對工作進行總結，提出下一周改進目標，培養學生自我反省和自我監控能力。

總之，只要全班同學共同努力，依靠內驅動力，增強主體意識、發展同學們的主體能力、培養良好的性情（如自信、自律等），為我們自己創造良好氛圍，提供機遇，使班級的人力資源得到充分開發與利用，學生的自主能力就會逐步提高，創新能力就會得到培養。

二、以《學習日志》培養學生自主學習能力的提升

我校是寄宿制高中，學生在校時間長，學生的學習時間主要在學校，學生的自主學習能力將很大程度上影響學生的成績，通過問卷調查數據分析及個別訪談，發現我校部分同學缺乏自主學習的能力，不善于掌控自己的自主學習時間，不善于反思和評價自己的學習方法和過程。針對我校的實際，設計了《平潭一中學生自主學習日志》（以下簡稱《學習日志》），以此培養我校寄宿制學生自主學習能力的提升。

《學習日志》主要由以下幾個部分組成；（1）日自主學習時間規劃；（2）周自主學習簡略分析表；（3）高中各個階段聯考目標卡、高中聯考變化曲線圖；（4）寫給自己（家人、老師）的一封信：（5）自主學習小組組員互評；（6）自主學習小組導師評價等。

以《學習日志》引領學生每日更好地規范自主學習時間。促進學生自主學習能力的提升。

1.2.2 觀察組 采用頭帶固定鼻插管方法，確定氣管插管成功后，在采用傳統交叉固定的基礎上，選用長75 cm、寬5～6 cm的具有粘合帶的棉質頭帶，平鋪于患者枕部，再將一塊開刀巾對折成三角巾，包繞患者額部后用膠帶粘合，再用棉質頭帶粘合三角巾，1塊5 cm×5 cm的海綿墊于患者的額部正中放上氣管導管連接的螺紋管，注意與鼻部距離適中，防止壓迫于鼻部或額部任何部分，將氣管導管連接的螺紋管、海綿墊和三角巾用膠布做橫向與縱向的整體固定。防止螺紋管與導管脫落分離，待手術醫師消毒鋪巾，鋪巾完畢后，巾鉗固定。

《學習日志》中設置了寄宿生每日學習時間規劃表，要求學生們規范填寫一日寄宿的學習時間，這無形之中增強了他們的時間觀念，以此可以約束他們的自身行為規范，培養他們學習的意志力，使他們的學習變得更有節奏和更加科學，從而為更好的自主學習打下良好的基礎。

以《學習日志》引領學生每周更好地簡略分析自己的學習，促進學生自主學習能力的提升。

《學習日志》中設置了寄宿生自主學習簡略分析表，要求同學們認真填寫關于一周自主學習的成果，以及反思影響自己自主學習的外因和內因，用不同的條文以供學生自查，這些可以更加有效的幫助學生在自主學習過程中認識和改進自己的缺點與不足。從而反思自己學習經歷，促進自主學習；明確學習要求，調整自主學習方法、優化學習策略，適應新的教學方法、監控學習行為，形成較強的自我效能感和積極的歸因信念。

以《學習日志》引領學生去實現每個階段的學習目標、促進學生自主學習能力的提升。

《學習日志》設置了學生各個階段的自我奮斗目標，要求學生認真填寫，并鼓勵他們朝著目標前行。學習目標影響著對學習的堅持性和情緒調節，一般來說，學習目標愈強烈，學習的積極性愈高，學習越自主，學習的潛力愈能發揮，因而學習的效果也愈好。每位導師鼓勵學生大膽制定目標，并及時跟進，為同學們排憂解難，為他們自主學習保駕護航。學校和班級設立適當激勵制度，對實現短期目標的同學進行適當的獎勵，同時對未實現短期目標的同學及時跟蹤，了解情況，做好心理疏導工作。加強師生溝通、提供教學交流。教師可以更好地指導學生自主學習。

以《學習日志》引領學生小組間互評與溝通，促進學生自主學習能力的提升。

《學習日志》設置了同學們之間的每周一互評，學生之間的相互評價是學生在平時的課堂上、活動中、作業及考試時對他人的各種表現的一種評價與肯定。從某種意義上說學生比老師更了解學生，學生和學生的關系更加純粹，也能更好了解彼此的自主學習情況和自主學習行為習慣，開展自主學習小組學生互評是必要的，教師通過收集生生互評的信息來及時改進自己的教學，指引學生正確的方向，學生通過互評了解自己的不足與別人對自己的看法，改進自己的自主學習方式和行為。互評是培養學生協作能力和合作精神的重要途徑。互評的過程，實質上是小組成員思想觀念碰撞，價值觀相互協調和相互合作的過程，這些都能更好地引領著他們自主學習。

《學習日志》設置學生們各個階段的反思與總結，通過每月寫給自己、家人或老師的信，來以此幫助學生正確認識自我，充分發揮學生的自我監督功能，以促進學生的健康發展。促使學生反思他們的學習經歷，使學生自主學習的經歷變得更有意義。同時導師在各自所分配的學生《學習日志》上簽字并跟蹤、了解情況，實時指導。最后反饋到班主任處進行周總結和月總結。這樣能更好地為學生與老師之間搭建溝通的平臺，從而更好地引領學生正確進行自主學習。

三、以“創星評級”培養學生生活自主管理能力的提升

學生宿舍是學校精神文明建設的窗口，是學生休息、學習、娛樂的重要場所，寄宿制下的學生，有近一半的時間在宿舍區，這對學校的生活、教育、教學管理提出嚴峻的挑戰。通過對問卷調查數據的統計分析，結果顯示目前大部分同學受家庭父母的溺愛，生活自主管理能力較差，但絕大多數高中生有獨立處理和安排自己集體的強烈愿望，有著展示自己才能的心態，有著向往為他人和集體工作的心理渴求如何通過宿舍這一特殊平臺建立并強化規范化管理模式，鍛煉學生的日常生活管理技能，促進學生生活自主管理能力的養成，是我們課題組要探討和研究的問題。通過我們的研究和探索，制定以“創星評級”的模式，來促進學生生活自主管理能力的養成和提升。

本模式從寄宿制學生的生活實際出發，制定了一套關于宿舍的紀律、衛生、安全及公物管理的綜合考評內容。紀律管理包括出勤情況、行為習慣、作息時間等，衛生管理包括舍員的個人衛生習慣和集體衛生整理情況，安全管理包括學生的宿舍用電用水及一些安全意識的培養。評選標準從思想作風、內務衛生、生活習慣、生活作風、同學關系等方面擬定。總分100分，評定星級分為四等：五星級（90分以上）、四星級（89至80分）、三星級（79至70分）、不合格（69分以下）四等。

1.創星評級模式激發學生參于宿舍自主管理的積極性 實施創星評級模式，可以引導學生充分認識宿舍生活的重要性，讓學生在宿舍的表現與班級榮譽、宿舍榮譽緊密相關，可以引導學生充分認識到養成良好生活習慣對自身、集體的重要意義，使學生樹立“舍榮我榮，舍恥我恥”的榮辱感，激發學生主動參與宿舍自主管理的熱情和積極性。

2.創星評級模式促進學生自主管理能力的提升 要促進學生自主管理能力的提升，就必須充分發揮學生在宿舍管理中的作用，成立一定的組織機構，制定切實可行的宿舍管理制度。開學初，召開全體寄宿生大會，選舉各棟樓樓長、各樓層層長，組成寄宿生自主管理委員會（簡稱“自管會”），負責實施星級評比工作，制訂“自管會”章程，明確分工，責任到人。

對于每個宿舍，舍長實行民主選舉，建立舍長負責制，下設紀律、衛生、安全、公物管理等委員，分別負責本宿舍的紀律、衛生、安全和公物愛護的管理和監督，對各自分管項目在星級評比中的成績負責，獎優罰劣，通過這種人人都參與、人人有事做，各司其職的自我管理機制，促使學生學會自己管理自己，自己教育自己，提高學生的生活自主管理能力。

3.創星評級模式創優良校風 宿舍是學生生活和學習的重要地方，也是學風建設的重要陣地。對于寄宿制高中生而言，良好的舍風一方面可以幫助學生抵制各種不良的生活習慣，另一方面促使學生積極的投入到學習中，形成積極向上的良好學風。

另外，我校還將每一學期學生宿舍所獲星級等第與學生個人以及所在班級的評先評優掛鉤，獲得五星宿舍的學生及班級在先進評選中給予加分，獲得三星以下的宿舍，學生及班級的評先評優資格將被取消，通過創星評級，促進良好班風、校風的形成。

除了班級管理、學習管理、生活管理以外，我校還運用“扁平化”模式培養學生年級自主管理能力，運用“項目化”模式提升學生校園活動自主管理能力，通過運用以上幾種管理模式對我校管理制度進行創新優化，我校寄宿制學生的自主管理能力得到了明顯提升。