新課堂背景下提高數學課堂教學效率的優化策略

邱晨松

數學課堂教學的質量有數學課堂教學的效率所反映，因此，提高數學課堂教學質量必須優化數學課堂教學效率，將學生對數學課堂所投入的時間和精力得到充分的發揮，并且獲得最大的收益。以下是幾種提高數學課堂教學效率的優化策略。

一、充分了解學生知識儲備情況，結合學生實際情況進行數學課堂教學

1.充分了解學生知識儲備情況 學生學情分析是課堂教學設計需要考慮的一個重要前提條件，了解學生已有的知識儲備情況，教師才能更好的把握學生的數學學習情況，布置學習任務、安排數學課堂教學。如果一個新的數學知識學生實現重來就沒有接觸過，教師就要提前安排學生預習進行預習工作以初步了解新知識的基本內容，提高課堂教學效率；如果學生以前有過相關知識的學習，則可以安排學生進行復習工作，重拾以前的知識，教師在課堂教學中就可以避免重復講述知識點，浪費課堂教學時間，降低學生學習效率。因此，在數學的課堂教學之前，充分了解學生的知識儲備是必不可少的提高課堂效率和質量的必要前提［1］。

2.在新的教學任務中注重與學生已有知識經驗進行銜接和擴展延伸 學習一個新的數學知識并不意味著可以完全脫離以前的數學知識經驗，數學學習是一個層層遞進的過程，新知識的學習需要就知識的鋪墊。所以，教師在進行數學課堂教學是要注重與學生已有知識經驗的結合，并在舊知識的基礎之上再加以擴展延伸，學生進行新的數學知識的學習便水到渠成。例如：在進行高中數學的教學中，要充分結合學生掌握的初中數學知識，層層深入，加以延伸，再進行新的知識的教授，學生理解和學習更加容易，有利于提高高中數學學習效率，也有利于提高教師數學課堂教學質量。

3.結合學生實際情況改善數學課堂教學方式 學生的數學學習不能完全有教師所主導，在數學的課堂教學之中，教師必須結合學生的實際情況，在課堂教學中準確把握教學程度，給學生留下自我思考和探究的空間，有利于提高學生數學學習的自主性，從而提高數學課堂教學效率。

二、因材施教，將學生的數學教學學習進行分類并且加以正確指導

1.對學生進行數學水平評估并制定不同數學學習任務 每個學生的資質都不同，在教師設計教案時，要充分考慮學生的實際數學學習情況，分類對學生制定學習任務。對于現階段對數學知識把握較好的學生要適度的加大作業量和提高作業質量要求以及對知識的掌握程度和應用效果，是這類學生更好的學習數學知識，發展數學思維；而對于數學知識掌握較差的學生可以適當的降低要求，了解他們已經掌握的知識和相較而言較為薄弱的方面，適當調整學習任務，幫助學生跟上班級整體教學進度，提高整體數學素養。綜上所訴，教師要正確把握學生數學學習的差距，適當調整數學教學目標，分別對知識掌握程度高低的學生制定合適的學習任務，幫助學生更好的進行數學學習，從而提高整個班集體的數學學習質量［2］。

2.因材施教，根據學生的實際水平加以正確指導 教師在數學課堂上的教學需要考慮班級整體水平，一般設計的教學方案是根據中等水平學生的特點和知識結構所進行的，雖然能夠照顧大部分中等學生的學習情況，但卻難以保證高水平和水平較低的學生的數學學習，降低了班級整體的數學教學效率。因此教師需要對這兩類學生進行分類指導，對于高水平學生，要提高教學難度，提升其對數學問題理解的廣度和深度，加強思考；對于低水平的學生，要提高耐心，用積極鼓勵的方式去教導，重塑這類學生學習的自信心，并且適當的對他們進行課后輔導，除了使他們明白現階段所學數學知識之外，還要幫助這類學生養成長期的學習習慣，推動這類學生進行長足有效的數學學習，從而推動整個班集體數學學習水平的提高。

三、加強數學課堂教學探究，提升針對性，提高學生學習的實效性

1.合理利用課堂練習時間，提高學生練習質量 課堂練習是檢閱課堂教學效果的一個重要手段，是教學設計必須考慮的重要課堂教學環節。課堂練習的設置要充分考學學生的整體情況，適度安排練習的難易程度，不僅要布置較難習題，也要充分考慮水平較低學生的需求，布置較為基礎的習題，充分考慮學生之間的水平差異。在習題數量上也要嚴格把控，適度布置，太少不能達到練習效果，太多只會增加學生負擔。

2.充分利用課堂提問環節，提升學生問題思想 數學課堂教學不能僅僅只是老師在講臺上將數學知識灌輸給學生，也要培養學生思考解決問題的能力，促進學生數學思維的形成。在數學課堂教學中，教師要善于提問，問題要體現針對性，充分把握提問時機，加深學生對數學問題的思考，促進學生數學思維的發展［3］。

3.積極開展小組合作學習，提高小組整體效率 在數學課堂教學中，教師要充分利用課堂時間，促進學生小組合作，自我討論，在與他人討論交流的過程中，形成自己的數學思考，不僅有利于加強同學之間的溝通和交流，營造一個積極向上的班集體，還有利于促進分工意識的形成，提高數學課堂教學效率，促進數學課堂教學的發展。

結語：新課堂的發展，促進了數學課堂教學效率的優化，在課堂教學中，應當充分了解學生的學習情況，分類要求，分別指導，合理利用課堂練習環節，充分發揮課堂提問的價值，加強小組合作學習，促進數學課堂教學效率的提高。