滲透心理教育提高物理教學(xué)質(zhì)量

李兆農(nóng)

如何把信念、自尊、勇氣、樂觀、希望等的種子播種在學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生盡快地找到成功之路，體驗(yàn)成功的喜悅呢？作為教師，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把物理教學(xué)與心理教育有機(jī)結(jié)合起來，在物理教學(xué)中滲透心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、心理動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的效果，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)視覺化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生以他們好奇的眼睛觀察世界，他們憧憬著自己的未來，但他們不能在一夜之間成功，而當(dāng)每一節(jié)課，每一個(gè)單元學(xué)生和我共同制定的目標(biāo)達(dá)到時(shí)，他便會(huì)獲得成功的喜悅。喜悅會(huì)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心，可能他的目標(biāo)并不十分遠(yuǎn)大，但引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大的目標(biāo)視覺化。學(xué)生就有了行動(dòng)的熱情，便會(huì)一步步走向成功。

目標(biāo)視覺化就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)通過各種有效的心理學(xué)方法輸入大腦的潛意識(shí)中，讓目標(biāo)變成推動(dòng)學(xué)生積極行動(dòng)的動(dòng)力。實(shí)際工作中，我會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)在頭腦中形象化，具體的方法很多，如有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生將要想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)寫在紙上；有時(shí)讓學(xué)生將想實(shí)現(xiàn)的夢想畫出來；有時(shí)讓學(xué)生找圖片貼在一個(gè)自己容易看到的地方……或者告訴學(xué)生經(jīng)常自己對(duì)自己說一些充滿自信的言語，或者要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也就是強(qiáng)化自我暗示、自我確認(rèn)。這樣在不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就增加了，學(xué)習(xí)效率就提高了。

二、增加動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與物理創(chuàng)造思維的有效措施。在物理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，還要引導(dǎo)他們參與操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《聲音的特性》一節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生利用手邊的直尺、橡皮筋等器材結(jié)合書本內(nèi)容，自己動(dòng)手實(shí)踐研究音調(diào)與頻率、響度、振幅的關(guān)系，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，為了把實(shí)驗(yàn)做成功，他們積極鉆研教材，交流討論想到的疑難問題，討論操作方案。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都專心致志，仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真詳細(xì)作記錄，并且在完成后互相交流通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的結(jié)論。整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng)，洋溢著參與的滿足與快樂氣氛，在單純的教師講授課中是很難出現(xiàn)這種情景的。

這樣通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分工合作能力、自主探究能力，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。

三、課堂教學(xué)中增加趣味性、形象性的因素，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我嘗試把動(dòng)畫語言引進(jìn)課堂，將卡通人物變成分子娃娃、液體娃娃，一時(shí)間孩子們宛如遇到了知音，當(dāng)我一節(jié)課下來，學(xué)生們用他們熟悉的語言一陣歡呼。

教學(xué)過程首先是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)椤敖虒W(xué)”意味著更多的控制和支配，而“學(xué)習(xí)”則意味著更多的主動(dòng)與自由。從這個(gè)意義上說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中都包含著如何從‘學(xué)’的角度來確定‘教’的方法，從而喚起學(xué)生的“學(xué)”。

例如物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，這三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，由固體到液體到氣體，都需要吸熱。熱是什么，不就是一種能量嗎？我在講述這一部分時(shí)，把知識(shí)比作能量，把規(guī)規(guī)矩矩地坐在排列整齊的座位上的學(xué)生比作固體分子，而把教師從辦公室到教室，時(shí)而在講臺(tái)上滔滔不絕，時(shí)而在講臺(tái)下細(xì)心輔導(dǎo)比作流動(dòng)的液體分子，而我們的校長可以在轄區(qū)范圍內(nèi)檢查指點(diǎn)每一位教師及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，就好像氣體分子。

我又將知識(shí)點(diǎn)引申，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)象一種能量，作為教師的我，當(dāng)初與他們一樣不斷地吸取知識(shí)的能量，才成為教師，而校長吸取知識(shí)的能量就更多。

然后又給學(xué)生打了個(gè)比方，要從固體變?yōu)榱黧w，只有不斷吸收各種能量，就像人一樣，外面的世界很精彩，誰愿意一直始終到老呆在一個(gè)地方，想走出家門，走向成功，你就得踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，不斷吸取知識(shí)，吸收能量，經(jīng)過艱苦的努力和攀登就會(huì)登上科學(xué)的群山之巔，“領(lǐng)略無限的風(fēng)光”。

四、巧用暗示，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感

暗示的目的在于開發(fā)學(xué)生的生理潛力和心理潛力，使學(xué)生的智力達(dá)到自我發(fā)展。運(yùn)用暗示，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感要遵循：（1）意識(shí)與無意識(shí)的統(tǒng)一，理智和情感的統(tǒng)一，也就是改變過去那種只重視理智和有意識(shí)的統(tǒng)一，充分發(fā)掘?qū)W生的情感和無意識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用；（2）讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，愉快歡悅而又輕松，把自我控制導(dǎo)向不會(huì)產(chǎn)生疲勞的事情上。

利用暗示法要增加教材的容量和環(huán)境的布置，使之具有濃厚的興趣性：對(duì)環(huán)境的布置和教材內(nèi)容充分協(xié)調(diào)，減輕學(xué)生對(duì)教材的困難，使其充滿信心。例如：初中物理光的折射一節(jié)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在裝滿一大半水的槽中，加入一些白砂糖，順著槽的中間倒入，輕輕晃動(dòng)水槽，使槽底與糖上表面水平，此時(shí)，在水槽中，分層出現(xiàn)水、糖水、糖混合物。從上到下液體密度在變化，然后自上而下移動(dòng)激光棒，看到光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，傳到不均勻介質(zhì)水中光線發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，由此聯(lián)想到光穿過不均勻大氣層中也會(huì)發(fā)生彎曲的現(xiàn)象。

另外，在課堂上盡量多的采用藝術(shù)手段，如音樂、詩歌、短劇、朗誦、講故事、游戲等等，讓笑充分發(fā)揮它的潤滑作用，從而把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，促使無意識(shí)活動(dòng)與有意識(shí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)。通過暗示法發(fā)展學(xué)生的右腦功能，誘發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造。

高效率、高水平的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生活動(dòng)中智力因素和非智力因素統(tǒng)一的結(jié)果。物理教學(xué)中，只有把知識(shí)傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和心理教育有機(jī)結(jié)合起來，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。