小學數學教學中作業評改的改革探討

妥永良

小學數學作業設計的好壞直接關系到數學教學的效果，關系到學生邏輯思維能力的培養，關系到學生綜合數學素養的提高，因此必須對這方面的工作給予足夠的關注。

一、存在的問題

1.單操作形式 目前，小學數學作業存在著形式單一的現象，這主要體現在大部分的書面數學作業中。例如，它需要死記硬背概念、公式和定理，做大量的書面計算和練習基本的問題類型，以獲得解決問題的技巧和技巧。相比之下，動手實踐和自主合作探究作業所占比例較小。這種單一的形式不僅嚴重影響學生自主探究能力的培養，而且容易引起學生的厭倦感和厭惡感。

2.過時的內容 很多老師在布置作業的過程中，并沒有注意到其與學生真實生活的聯系，也沒有考慮小學生的感受和想法。小學生接觸到社會往往是相對單一的，包含很多新事物和大量的信息，并且他們做作業每一天都是舊的內容、無聊，嚴重的從實際生活中，現實和數學隔絕，不僅很難引起他們的興趣，也容易在學生幼小的心靈產生陰影。

3.作業太多，效率低下 許多教師為了突出教學效果，往往留很多作業給學生，希望學生通過練習，在考試的過程中解題，除了讓學生按照書本做訓練，還要求學生做大量的課外練習，準備了很多的作業本，認為越多越好，但是，這種教學方法不僅不會提高學生的數學成績，還會在一定程度上，影響學生做作業的積極性，使他們產生做作業的恐懼感，最終導致作業質量低下，影響學習效果。

4.不注重材料的布置和學科之間的溝通滲透 部分數學教師為了自己的方便，作業時采取“一刀切”的方法，即學生實際學習情況脫離實際的學習水平，統一布置，結果好學生學習基本的感覺“沒有足夠的挑戰性，學習成績差的學生又覺得看著太困難，完成更困難，導致明顯的兩極分化，不利于學生的數學學習。此外，在布置作業的過程中，教師不注重學科間的滲透，不考慮學生科學文化素質的全面培養，只注重單一的數學學科。這種布置作業的方式，必然不利于學生綜合素質的提高。

二、實現優良改革應該采取的舉措

1.形式的多樣性 為了激發學生做家庭作業的興趣，教師必須盡力使家庭作業的形式多樣化。數學教師應改變自己的觀念，在設計作業時不應拘泥于傳統的書面形式，可以用課下作業的形式來表現多樣性、創造性成果的形式等，使學生有一種新奇感，進而產生做作業的熱情。此外，在設計作業時，教師應注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重良好的現實感和挑戰性，刺激學生的多種思維方式，讓學生在開放情況下做作業，提高他們的思維能力和創新能力，由此，獲得學習的成就感。

2.內容創新 為了實現創新的工作內容，避免機械訓練的學生，老師應該關注以下問題：（1）在設計工作的過程中，注意遵守學生數學學習心理，并把它與學生現實生活相聯系，減少學生的距離感。對數學、充滿興趣，鍛煉學生動手動腦的過程中，實現學習知識的效果；（2）考慮學生現有的知識和生活經驗，盡可能擴大學生的學習空間，將學生的視野放在課外活動中。這樣，可以激發學生對家庭作業的熱情，促進他們的全面發展。

3.試著根據材料布置家庭作業 由于家庭成長環境、教育背景和知識吸收能力的不同，每個學生之間存在一定的學習差異。教師應尊重這種差異，盡量做到作業的綜合性，為不同學習水平的學生安排不同的作業。假如數學基礎好，可以適當安排一些難度問題，讓學生既能順利完成，也有一定的思考空間；學習條件不理想的學生應盡量減少難度，避免打擊學生學習數學的信心。只有這樣，教師才能因材施教，最大限度地發揮學生的潛力。

4.注重數學與其他學科的融合 數學并不是孤立的，它與其他學科間存在著聯系，教師在日常教學中，應注意數學與其他學科之間的聯系，設計跨學科的工作，既可以加深他們對數學知識的理解，提高數學與現實生活的聯系，也能夠提高學生的語言表達能力。隨著學生數學知識的積累，可以引導學生嘗試寫一些關于數學實驗的小論文。在這個過程中，不僅可以擴大學生的知識面，還可以提高學生靈活運用知識的能力。

5.讓它成為學生轉變的良藥 《數學課程標準》明確規定，小學生數學作業評改與改革不僅要重視對學生知識技能的理解和掌握，而且要觀察學生情感態度的形成和發展。教師不僅要關注學生在數學學習上的成績，還要關注他們在學生中的變化和發展。因此，教師應該從積極的評改和改革的方向出發，把鼓勵和批評有機地結合起來，鼓勵學生堅持不懈地努力，幫助學生樹立學習的信心，促進學生的全面發展。

簡而言之，提高小學數學作業設計的質量和效果不是一蹴而就的，教師需要作出積極努力，認真研究與分析，結合學生的學習特點和實際的數學基礎，精心設計評改方案，爭取使數學作業變得很有趣，有水平。