探討分析班主任應對校園欺凌事件的舉措

梁潔華

霸凌（bully）指用包括行為（身體傷害，搶奪財物），語言（罵人，起不雅綽號，造謠以打擊他人），文字（網(wǎng)絡霸凌）等方式，故意對他人造成身體和心靈的傷害，尤以長期多次為甚。目前，校園霸凌問題日益加劇，學生被霸凌致死的案例屢見不鮮，這說明防范校園欺凌事件刻不容緩。本文將系統(tǒng)論述校園霸凌的基本定義，并從積極應對校園內(nèi)部霸凌事件，與家長進行溝通，組織校園欺凌管理機構，構建和諧校園等四個方面分層淺談班主任應對校園欺凌事件的舉措。

一、校園霸凌的基本定義

霸凌是對英語“bullying”一詞的音譯，又稱欺凌，主要分為肢體霸凌、語言霸凌和網(wǎng)絡文字霸凌。教育部于2017年印發(fā)了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》（簡稱《方案》），《方案》對中小學生欺凌進行了明確界定：中小學生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。在校園霸凌事件中，存在著霸凌者和被霸凌者雙方。很多時候，人們會習慣性譴責霸凌者，認為他們是“壞孩子”。但實際上，他們并非是天生的“霸凌者”。

校園霸凌事件問題之所以非常嚴重以及“壞孩子”成為霸凌者的是多方面的原因?qū)е碌摹Ｒ环矫妫粤枵呓逃优姆椒ú划敚皇沁^于嚴厲就是過于放縱。一般來講，如果父母對待子女過于嚴厲，對孩子非打即罵，孩子就很有可能模仿父母的言行，在無意識的形態(tài)下對他人施以暴力。

二、班主任應對校園欺凌事件的舉措

1.積極應對校園內(nèi)部霸凌事件 對于日益嚴重的校園欺凌事件，班主任教師應該采取積極應對地措施，做好兩方面的工作，一方面，在得知霸凌事件發(fā)生時，班主任應及時趕到現(xiàn)場，制止霸凌者的行為，防止事態(tài)惡化，同時采用正確地方法處理霸凌事件，避免被霸凌的學生應情緒過激而出現(xiàn)其他偏激。此外，班主任教師應認真檢查被霸凌學生的傷勢，好言安慰該學生，在第一時間將其送往附近醫(yī)院。而且，班主任教師應迅速了解霸凌事件的前因后果和霸凌者的人數(shù)，并將該事件及時反饋給校方領導。再次，班主任教師要及時聯(lián)系霸凌者和被霸凌者的雙方家長，注意穩(wěn)定家長的情緒，特別是被霸凌者的家長，注意站在客觀公正地立場上，不能偏袒任何一方。如果被霸凌者因傷勢問題需要入院檢查甚至住院，教師應引導霸凌者的家長承擔相應的責任，全盤支付被霸凌學生的醫(yī)藥費。與此同時，要冷靜做好溝通工作，教導雙方家長教育好自己的子女。另一方面，在發(fā)生霸凌事件之后，班主任教師要做好關注工作，查明以下四種問題：（1）發(fā)生霸凌事件的次數(shù)。（2）霸凌者是本班學生還是外班學生或者社會青年。（3）霸凌事件的旁觀者人數(shù)。（4）霸凌事件的原因。查明這四種問題之后，班主任教師要根據(jù)具體結果對霸凌者和被霸凌者進行正面教育和引導，尊重學生的心聲，教導霸凌者正視自己的錯誤，并學會糾錯，教育被霸凌者學會保護自己，積極走出心理陰影。

2.與家長進行溝通 全面防止校園霸凌事件，不能只依靠班主任教師一人的力量，要運用家校合一的模式，做好未成年人的教育保護工作。班主任教師應該與家長進行及時的溝通和交流，從基礎上做好霸凌事件的預防工作，告知家長注意三種現(xiàn)象：第一，如果孩子平時很乖巧、總是準時上學，忽然出現(xiàn)無端逃學、裝病請假的現(xiàn)象，有可能不是因為厭學而是在學校受到了欺凌。第二，如果孩子的個人物品如文具、衣服，經(jīng)常被損壞或者出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，就要留心觀察，關心孩子在校是否安全。第三，如果孩子的臉上或者身體其他部位出現(xiàn)傷痕，就很有可能被霸凌傷害。與此同時，班主任教師要引導家長認識到孩子被霸凌后，要做好四項工作：第一，如果霸凌者人多，要趕緊跑，不能呆在角落里忍受別人的欺凌或者和他們纏斗。第二，要及時告訴父母和老師，尋找成年人的保護。第三，上學和放學的路上盡量結伴而行，遠離較為偏僻的地方，像學校附近的胡同和某個角落，這種場所是霸凌事件的高發(fā)區(qū)域。第四，保護好個人隱私，設置好網(wǎng)絡相冊的密碼和手機密碼，不要輕易在公共平臺發(fā)自己的照片，以此防止網(wǎng)絡霸凌事件。

3.組織校園欺凌管理機構 目前，國家已經(jīng)頒布了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國未成年人犯罪法》，這兩部法律文獻指明了未成年人的法律保護途徑和違法犯罪責任，如果施暴行為極其嚴重，霸凌者必然會被追究刑事責任。如果程度較輕，當前的法律不會追究霸凌者的刑事責任，通常是由家長對被霸凌者進行應有的賠償，這樣霸凌者基本上并未受到任何處罰，他們認為有父母的庇護，并沒有意識到自己的錯誤，甚至更加“囂張”。對此，班主任教師應該結合法律文獻內(nèi)容，協(xié)同本校組織校園欺凌管理機構，鼓勵被霸凌者來本機構尋找?guī)椭c保護。同時，定期開展校園欺凌管理機構教育工作，普及法律知識，逐步培養(yǎng)學生的法治信仰，引導所有學生正確認知霸凌事件和防止霸凌事件，教導學生遵紀守法，不斷增強學生的保護意識。

4.構建和諧校園 降低校園欺凌事件的危害，教師應協(xié)同學生構建和諧校園，做好學生的思想道德教育工作，充分融合和諧文化，讓學生在和諧的環(huán)境下健康成長。從微觀視角來講，學生的品德教育和文化教育有著相輔相成的關系，教師應該以文化人，努力協(xié)調(diào)和改善師生關系與同學之間的關系，充分發(fā)揮和諧文化與品德教育的柔性管理作用和引導作用，建立良好的校園文化氛圍，發(fā)揮和諧文化的凝聚力、融合力、協(xié)調(diào)力、約束力和同化力，構建校園和諧文化共享系統(tǒng)，使學生能夠在和諧的環(huán)境氛圍中學習、交流和成長。另一方面，教師應注重運用和諧文化來培養(yǎng)學生崇高的思想道德，指導他們明辨是非善惡，樹立和諧意識、團結友愛理念和集體主義精神，學會謙讓，秉承自尊自愛思想，知榮辱，尊重他人。

結束語：綜上所述，對于學校園霸凌現(xiàn)象，班主任教師應做好教育引導作用，積極應對校園內(nèi)部霸凌事件，對霸凌者和被霸凌者雙方進行正面教育和引導；構建家校合一教育模式，及時與家長進行必要地溝通，做好未成年人的教育保護工作。同時，協(xié)助本校組織校園欺凌管理機構，與學生共同構建和諧校園，讓學生健康、快樂成長。