探討高中英語合作教學(xué)策略

李燕靈

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)都是以教師為中心，通過傳授知識(shí)逐漸向?qū)W生擴(kuò)散，在這一教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)主體性被大程度弱化。但是英語作為一門語言學(xué)科，實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)。如果教學(xué)模式不進(jìn)行改革，仍然采用傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)到英語只會(huì)是啞巴英語，學(xué)生的英語成績(jī)與其語言表達(dá)能力也會(huì)逐漸兩極分化。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的增加與學(xué)生的課堂交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課堂中來，用語言表達(dá)的方式傳授英語知識(shí)。合作教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂而言旨在端正師生的教學(xué)位置，即增強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)性和學(xué)生的課堂主體性。通過合作教學(xué)的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散型思維得到提高，為學(xué)生今后眾多科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中三年的英語學(xué)習(xí)中，高一年級(jí)作為高二與高三年級(jí)英語教學(xué)的基石，較大程度上決定了學(xué)生今后的英語水平走向。很多學(xué)生因?yàn)槌踔杏⒄Z水平較弱，對(duì)高中英語科目的學(xué)習(xí)提不起興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要幫助學(xué)生建立對(duì)英語的自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變英語薄弱的情況。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行高一英語《Eating Around the World》時(shí)，教師可以提前向?qū)W生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式查閱資料，找出文中所提及國(guó)家的飲食文化，在上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。通過這一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被充分調(diào)動(dòng)。并且，通過進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心可以得到大幅度加強(qiáng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語水平做好先決準(zhǔn)備。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。

二、采取合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱情

在高中的英語教學(xué)中采取合作教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是合作教學(xué)法并不是適用于任何一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。此外，在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一個(gè)小組均包含好，中，差三個(gè)水平階段的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到互幫互助的效果。

例如在進(jìn)行英語對(duì)話交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式自由選擇座位，讓每一個(gè)小組的成員都能聚在一起開展討論。在開始教學(xué)前，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給各小組，讓小組成員通過討論學(xué)習(xí)，整合后用英語進(jìn)行匯報(bào)。在每一個(gè)小組匯報(bào)完畢后，教師要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)出“最優(yōu)小組”，給予表揚(yáng)。通過合作學(xué)習(xí)的方法，不僅學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，其語言表達(dá)能力和英語口語水平都會(huì)得到大幅度的提升，可謂一舉多得［2］。

三、利用合作教學(xué)，促進(jìn)信息輔助教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)已全面步入信息化時(shí)代。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，教學(xué)應(yīng)多采用信息輔助的教學(xué)模式，提升教學(xué)的水平。隨著教育的不斷改革，我國(guó)的教育教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)變成多媒體白板教學(xué)，板書也從以前單一的文本變成了音頻、文本、圖像相結(jié)合。對(duì)于高中英語教學(xué)，教師可以讓學(xué)生制定和講解簡(jiǎn)單的PPT課件，幫助學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容。并且通過對(duì)PPT課件的講述，學(xué)生可以更加清楚課本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，其語言表達(dá)能力和勇氣也會(huì)得到加強(qiáng)。

例如在進(jìn)行高一英語《My best friend》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓各小組通過制作PPT的方式介紹小組成員，采取一對(duì)一的介紹方式，讓每一位同學(xué)都能有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加自身的英語口語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)階段引入合作教學(xué)法旨在提升學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高一作為高中階段的起點(diǎn)，教學(xué)意義十分重大，合作教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生自發(fā)地投入課堂學(xué)習(xí)。此外，采用分組學(xué)習(xí)的方法將不同水平的學(xué)生聚在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行互幫互助，在增強(qiáng)學(xué)生之間感情的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任感。先進(jìn)的教學(xué)模式主要是對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，要想從根本上提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師還應(yīng)在教學(xué)方式上做出改變，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。