職業院校學前教育專業校企合作人才培養模式研究

謝玨苑

引言：學前教育專業應用型人才的培養要以“厚基礎、重實踐、強化職業能力”為目標定位，培養的學生與行業需求才能實現無縫對接。本文主要從課程建設、教學理念改革、評價考核機制等幾個方面進行闡述。

一、學前教育專業教學存在的主要問題

1.課程結構不合理

學校在安排課程時應當遵循合理化、連貫化、全面化的原則。在職業院校的課程設置中，課堂學習時間遠遠多于操作訓練的時間。由于學生教育見習和實習的機會少，不能通過實際操作將學習內容進行及時強化和鞏固，因此造成學生藝體技能和教學組織能力成為短板。

2.忽視技能學習

（1）學生對技能課的興趣不高。大部分學生在入學前技能都是零基礎，考試前，學生學習固定的書本知識已成為習慣。但對于形式多樣的說、唱、彈、跳、畫，則抱有畏學心理，許多學生還不能突破害羞、別扭的心理。

（2）學校的教學設施不完善。由于職業院校安排鋼琴、舞蹈、繪畫等技能課程不多，再加之琴房不足、沒有專用舞蹈室等，學生只能在有限的課堂時間里學習，課后卻沒有機會練習和鞏固。所以，硬件設施的不足，大大增加了學生技能學習的難度。

（3）教師意識不足。學校在招聘教師時，學術研究能力為先，技能專長為次。學術型教師重視課題研究，給學生上課時忽視了將理論與實際操作相結合。此外，技能課沒有固定的技能型教師任職，教學內容不固定，教學也不能系統化。

二、職業院校學前教育專業校企合作人才培養模式

1.校企合作，關鍵在于轉變教師的教育觀念 學前教育專業學生未來主要從事幼兒教育工作，他們的工作對象以3～6歲幼兒為主。從這一點出發，學前教育專業教師的服務不單面向學前教育專業學生，也影響著走上工作崗位后新教師面對的孩子。學前教育專業教師眼中不能只見“學生”，更要看到未來的“孩子”，亦即要有雙重對象意識——既要滿足職業院校學生對理論學習的需要，也要考慮走上工作崗位后學生對實踐知識掌握的“必須”“夠用”。“要培養優秀的師范生，就不能把知識窄化在課堂和書本上”，這一點被不少教師忽略，也直接影響其對教材的處理、教法的選擇與考核的手段。因此，職業院校教師在備課時要反觀自身，與幼兒園一線教師形成教學共同體，精選教學內容，選定“支架”，幫助學生在原有知識基礎上建構新知識。在教學過程中，職業院校也應加強與幼兒園的合作，通過校企合作形式“請進來”，將一線教師的鮮活實踐融入理論教學，同時加強實踐基礎上的理論研讀，提高學生對真實教學場景的感受和把控。課后，要求學生利用“下園見習”機會，協助承擔幼兒園的相關課程教學工作，教師根據學生的反饋進一步改進自身的教學。

2.制定科學的人才培養目標 如今我國學前教育的效率已有顯著的提升，并且教學目標越來越明確。同時，教育體系也逐漸趨向了多方向性。為促使教學目標更加明確且科學，仍需要立足于教學現狀來明確人才培養的方向。同時，還需對學生的個性特點進行全方位的分析，依據職業發展方向適度調整培養的目標與方向。無論是設計教育方案還是完善課程體系，均需以課程內容為基礎，繼而與幼教機構進行協調，使得社會資源能夠被合理使用。教學過程中，必須堅持校企合作的思想理念。就其培養導向而言，主要涉及的有職業素養與培養幼兒能力方面內容。

3.調整課程的結構 職業院校的學前教育專業課程的設置中，必須對課程的主要結構加以了解與調整，首先，必須完善實踐的工作，學前教育要求學生有著深厚的論基礎知識，并需要有著一定的實踐能力，學生可以積極去幼兒園等進行學前教育工作，真正提高自身的綜合素質，其次，課程的內容需要充分的加大對于專業選修課的開設力度，要求學生根據自身的興趣和愛好等選擇自己喜歡的課程內容，從而不斷的拓寬自己的知識內容，并切實提高其各類的興趣愛好，加大其對社會的適應能力等。有關學校必須增加各類的課程內容，例如幼兒園的游戲工作，學前兒童中的家庭教育課程等。

4.將科學的評價與規范培養過程相結合 規范培養過程，除了合理安排課程以外，還需要建立科學客觀的考核制度。適當的評價不僅可以檢查各個培養環節的實施，而且也能督促學生更好地學習?？己藨敯娴脑u價，不僅要評價學生的學習結果，也要評價其學習過程，同時也要將評價及時地反饋給學生。只有將診斷性評價、形成性評價和總結性評價結合起來，才能發揮評價的最大作用，促進學生更好地學習。

結束語：《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：把發展學前教育擺在重要的位置；辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。因此要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，完善學前教育師資培養培訓體系。而職業院校培養創新性應用型學前教育教師對于幼兒教育的發展尤為重要。通過對職業院校學前教育專業人才培養模式的探究可知，以往的教學方式已經無法滿足當前的教育需求了，必須積極實施校企合作的方式，促使學生將專業理論與實踐技能進一步融合，從而達到人才全面發展的目標任務。