高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

陳健

引言：語(yǔ)文這門學(xué)科有自己獨(dú)有的一些特點(diǎn)：既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，不能只是照本宣科，應(yīng)該同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在人文以及情感方面的提高，但是只通過(guò)教師的口頭表達(dá)是不能很好地達(dá)到這一效果的，因此教師就可以將多媒體數(shù)字技術(shù)與自己的課堂進(jìn)行整合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)效率。

一、學(xué)生的自主性

語(yǔ)文這門學(xué)科如果希望能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，不能只是機(jī)械、單一的照本宣科，同時(shí)也不能通過(guò)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該有一定的自主性，如果少了二者中的任意一個(gè)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文方面的提高都是沒(méi)有利的。因此，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并培養(yǎng)其自身的主觀能動(dòng)性［1］。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)滕王閣序這篇文章時(shí)，文言文對(duì)學(xué)生的理解本身具有一定的難度，因此，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些描寫(xiě)情境的句子。然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示先在課前學(xué)習(xí)這篇文章。教師可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組。在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位將自己準(zhǔn)備好的資料向全班同學(xué)進(jìn)行展示，然后互相探討，并對(duì)這篇文章的作者以及寫(xiě)作的背景有更進(jìn)一步的了解，在討論的過(guò)程中，教師可以將這首詞中一些關(guān)鍵的詞為學(xué)生列舉出來(lái)，然后進(jìn)行針對(duì)性的分析，這樣學(xué)生可以更充分、更準(zhǔn)確了解這首詞有怎樣的核心思想以及表達(dá)了怎樣的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在查找信息時(shí)培養(yǎng)了自身的主觀能動(dòng)性，還提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)效率以及審美體驗(yàn)。

二、情境的創(chuàng)設(shè)

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。好的情境可以將學(xué)生吸引到課堂中，讓學(xué)生有更好的注意力和積極性投入到課堂中，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上提升自己，擴(kuò)展更大的學(xué)習(xí)空間。

例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講述《竇娥冤》這篇文章時(shí)，其中有一個(gè)片段是在空無(wú)一人的刑場(chǎng)上，百姓都穿著單薄的衣服，從遙遠(yuǎn)的地方能夠傳來(lái)冤屈和悲哀的聲音。這時(shí)，天空下起了雪，百姓互相討論。這種場(chǎng)景就可以利用多媒體數(shù)字技術(shù)虛擬出來(lái)，因?yàn)檫@種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是很難出現(xiàn)的，但是通過(guò)多媒體數(shù)字技術(shù)向?qū)W生建設(shè)較好的情境，就能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受文章中提到的這種環(huán)境并換位思考，甚至能夠通過(guò)作者的視角審視全文，開(kāi)闊自身思維的創(chuàng)造性空間。

三、美的熏陶

語(yǔ)文這門學(xué)科本身和別的學(xué)科是不同的。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是理性，但是語(yǔ)文學(xué)科巧妙地是人文教育，它可以提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際以及分析問(wèn)題的能力。同時(shí)它還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、影響學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人格素質(zhì)，它是一門特殊的課程。語(yǔ)文教學(xué)不能只是注重學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該注重情感教育，以及美感的熏陶。在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感交流，這是十分必要的。同時(shí)它還具有一定的可行性。語(yǔ)文這門學(xué)科的特性能夠讓教師很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用又在很大程度上幫助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育［2］。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)古都的秋這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的具體情況，然后利用多媒體數(shù)字技術(shù)在合適的時(shí)候給學(xué)生演示秋蟬譚明、興城秋雨、清掃落蕊，勝日秋果的圖片，同時(shí)播放一些相對(duì)柔和平靜的音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)與圖片的結(jié)合使學(xué)生在這種情境下，與作者一起感受北國(guó)的秋天有著如何令人震撼的魅力。如果是學(xué)習(xí)一些豪放的文章時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示里面一些相對(duì)震撼的圖片，例如像念奴嬌這首詞，就可以向?qū)W生展示文章中提到的亂石穿空等一些震撼的圖片，給學(xué)生相對(duì)震撼的感受，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到詞風(fēng)的豪放以及文章氣勢(shì)的磅礴。

四、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體數(shù)據(jù)技術(shù)與課堂的有效整合，能夠讓學(xué)生在課堂上觀看幻燈片或相關(guān)錄像情節(jié)之后，在思考的同時(shí)還應(yīng)該轉(zhuǎn)述一下情節(jié)的具體內(nèi)容，最后讓學(xué)生互相將自己的轉(zhuǎn)述與教師播放的錄像互相進(jìn)行比較，進(jìn)行反思，如此反復(fù)可以提高學(xué)生在觀察方面一些口頭表達(dá)的能力，學(xué)生可以口述自己的看法以及觀點(diǎn)。特別是當(dāng)教師正在為學(xué)生展示的錄像與學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文相符時(shí)，可以很好的提高學(xué)生這方面的能力。通過(guò)多媒體數(shù)字技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有效整合，能夠較好的幫助學(xué)生日后的全面發(fā)展以及幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以提高課堂效率，也使得教師與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。因此，現(xiàn)如今的教育界應(yīng)該順應(yīng)大時(shí)代的變化，將多媒體數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到課堂中。